3.1《角的初步认识》（教案）-二年级上册数学青岛版

3.1《角的初步认识》教学设计 教材分析 《角的初步认识》是青岛版义务教育二年级上册第三单元第一课时的内容，教材内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的。教材选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，引导学生从观察教室中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，再通过学生实际操作活动，如折角、指角、画角、玩角等加深对角的认识和掌握角的基本特征，为以后进一步学习其他几何知识奠定基础。本节课，通过构建适合的教学情境，从学生既有的经验入手，开展多元化的探究实践，以帮助学生积累起丰富学习感知，形成较为厚重的学习感悟，使得学习思考不断优化，深度学习得以发生，进而助力学生较好地建立起正确的、理性的角的初步认知。教材结合生活情境，利用学生的已有知识基础和生活经验，引领学生经历从具体到抽象的认识过程，在知识的层次上，从共性的角度（概念、各部分名称）认识角，再到让学生在指一指、画一画、比一比逐步深化对角的认识，进而为角的度量及后续学习打下基础，培养学生会用数学的眼光发现现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界的数学素养。 教学目标 1.知识与技能目标：联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2.过程与方法目标：动手做角，加深对角的认识，培养观察能力和动手操作能力。 3.情感态度与价值观目标：在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。 重点难点 1.教学重点：学生形成角的正确表现，建立角的概念，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。 2.教学难点：知道角是有大小的，理解角的大小与两条边开口的大小有关，与边的长短无关，能直观区分角的大小。 教学准备 1.教学环境：交互式电子白板。 2.教学准备：三角尺，小圆片，两根塑料拼接条。 教学过程 教师活动 学生活动 环节一：游戏激趣，引出课题 教师活动 师：同学们，这节课老师带来一些老朋友，图形宝宝，许久未见，它们都有些害羞呢，你能认出它们吗？ 生：三角形、长方形和平行四边形。 师：它们漏出什么蛛丝马迹被你这么快就识破了？生：它们的角露出来了。 师：同学们通过露在外面的角，猜出了它是什么图形。看来角很重要！今天这节课我们就一起来研究和认识“角”（板书：角的初步认识） 学生活动 学生猜角活动。 设计意图 教师以游戏“猜猜我是谁”导入新课，让学生在游戏中复习学习过的平面图形，引出本节课将要学习的新图形——角。这样引入新课的过程，不仅能使学生产生学习新知的欲望，而且有助于学生将新知纳入到原有的知识结构中。 环节二：联系实际，概念形成 教师活动 师：角其实也是图形的一种，在图形这个大王国里就属角最调皮。瞧！我们常见的三角尺上有角吗？在哪？请你来指一指。 生：指一指。（找到了三个角） 师：看，小圆片上有角吗？你能想个办法变出一个角吗？ 师：老师听明白了，你们想到了折一折，剪一剪的方法，今天我们一起用折的方法变出一个角来。 师：为了让同学们看的更清楚，老师带来一个大圆！我们一起来折一折吧！先对折，捏实一点，再对折，还可以再对折一次。注意看，折的这里就是一个角，（老师摸一摸）。我们一起来摸一摸这个角。(先摸一摸顶点)什么感觉？多让学生说一说。 生：真的非常尖。 师：再让同学们摸一摸这里，什么感觉？ 生：光滑！ 总结：同学们，你们感受到了这个角的这里是尖尖的，刺刺的，两边是滑滑的，平平的，直直的。师：请把你的角放在桌面上，老师课前也找了一些同学折角，让我们一起来欣赏一下吧！老师把这些角描到了纸上！先描一点，再描 2 条直直的边。这些图形就是我们数学中的角，一起跟他们打个招呼吧！嗨角！这些角开口方向不一样，大小也不太一样，边的长短也不相同，为什么都叫角呢？有什么共同的地方吗？请听研究要求：1.看一看：他们有什么相同的地方。 2.说一说：把你的发现说给同桌听。谁来说一说你发现？都有尖尖的地方。谁来指一指角的哪里是尖尖的？ 师：在数学中，我们把这个叫做角的顶点。每一个角都有几个顶点呢？ 师：还发现了什么？ 师：在数学中，把直直的地方叫做角的边。每一个角有几条边呢？两条大家可真是火眼金睛，现在谁来总结一下角有那两部分？表达的非常清楚，谁能像他一样再说一遍？你的小耳朵真会听，还有谁想说一说？ 学生活动 预设 1：学生不说话。像这样折一折，现在有角了吗？ 预设 2：学生说了。 ①折一折 ②剪一剪的方法。 同桌交流。 生：一个。 生：我发现都有直直的线。 生：角有 1 个顶点，2 条边。 设计意图 《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确指出：在图形的认识的教学中要鼓励学生动手操作，感知立体图形和平面图形的特点以及这两类