4.1 我国的个人收入分配 课件-2023-2024学年高中政治统编版必修二经济与社会

第四课 我国个人收入分配与社会保障 4.1 我国的个人收入分配 “5+2”发展课堂 问题导学 自主思考 合作探究 交流展示 反思评价 ·高考分科，你会选哪个科类？ ·选择这一科类的原因是什么？ 导 ► “5+2”发展课堂 哪些原因让青年滋生出“宇宙的尽头是编制”的想法？ 1.谁创造社会财富（国民收入）？ 2.由谁分？分给谁？ 3.怎么分？ 企业和劳动者 国家、企业、社会 社会所创造的国民收入要在政府、企业、个人之间进行合理分配，分别形成政府收入、企业收入和个人收入，以满足不同的社会需要。 国家应当理顺国家、企业和个人三者的收入关系，制定合理的分配政策；既保证国家财政收入稳步增长，又促进企业持续发展和人民生活水平不断提高； 思 ► “5+2”发展课堂 01 议题一 从董家滩村村民的收入看我国的分配制度？ 02 议题二 我国的个人收入是如何分配的？——从董家滩村东夷小镇说起 董家滩村是如何让村民吃好蛋糕的？ 总议题 “5+2”发展课堂 4 日照的东夷小镇是中国离海最近的海滨旅游小镇。东夷小镇原是日照市秦楼街道董家滩村一个传统小渔村。改革开放之前贫穷曾让董家滩村变得破败不堪，海里的产出只够温饱，村民们没什么额外收入。 议题一：从董家滩村村民的收入看我国的分配制度？ “5+2”发展课堂 上世纪八九十年代，那时候的董家滩村又穷又落后，生活贫穷连三餐都难以温饱。在扶贫政策的指引下，董家滩村焕然一新，董家滩村为从收入分配制度上防止不劳而获，坐享其成的“富贵病”，他们实行了包产到户，多劳多得，少劳少得。在脱贫以后，董家滩村大力推进农村集体产权制度改革，成立股份经济合作社，各村股份经济合作社可依法参与市场经济活动，村民股东年底获得可观分红；村民可以承包土地并经营，发展特色农业，收入可观；也可以将土地进行流转，进入村办企业或城里打工还可领一笔工资；有的还自己开起了农家乐收入不菲。 议学问题：1、结合材料分析董家滩村实行的是什么样个人收入分配方式？ 2、为什么要实行这种个人收入分配制度呢？有什么意义？ 按劳分配 按劳分配为主体 多种分配方式并存 多种分配方式并存 上世纪八九十年代的董家滩村 探 ► “5+2”发展课堂 2、为什么要实行这种个人收入分配制度呢？ 原因：生产决定分配 ①前提： ②物质基础： ③直接原因: 按劳分配为主体、多种分配方式并存 我国的生产资料所有制 社会主义初级阶段的生产力发展水平 生产 分配 决定 我国现阶段的生产力发展水平 不平衡、不充分 决定 生产资料所有制（核心） 生产关系 分配制度 决定 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 按劳分配为主体、多种分配方式并存 决 定 决 定 劳动的性质和特点 展 ► “5+2”发展课堂 平均分配还是按需分配 在吃“大锅饭”时曾有“富贵病”的李大贵，一年收成下来，收入只有5000多元，邻居郝大壮的收入2万多元，李大贵看着自己少得可怜的收入说：“这也太不公平了，我们是公有制，应该实行平均分配。邻居郝阿毛说：平均分配有什么好的，如果实行按需分配就好了。 议学问题：1、李大贵所说的公有制具体是哪种形式？ 2、你认为大贵和大壮收入差距的最主要原因是什么？ 3、你同意大贵和阿毛的观点吗？为什么? 探 ► “5+2”发展课堂 1、李大贵所说的公有制具体是哪种形式？ 3、你同意大贵和阿毛的观点吗？为什么? 属于农村集体所有制 2、你认为大贵和大壮收入差距的最主要原因是什么？ 多劳多得，少劳少得 (1)按需分配的条件必须是生产力高度发达。目前我国生产力发展水平还不够高，无法实现按需分配。 (2)我国劳动者的劳动能力存在着明显的差别,劳动还是谋生的手段，因此无法实现平均分配。 他们的观点都是错误的，现阶段我国只能实行以按劳分配为主体 大贵的观点不对 阿毛的观点不对 议学提示 展 ► “5+2”发展课堂 （1）地位：按劳分配是社会主义个人消费品分配的基本原则，在我国所有分配方式中占主体地位。 （2）内容和要求：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。 （3）形式：①公有制企业中，职工的工资、奖金、津贴，但福利不是； ②农村集体经济中，农民承包土地经营所得。 分配范围 分配对象 分配结果 分配尺度 1、按劳分配（主体） 一、按分配为主体 多种分配方式并存 “5+2”发展课堂 董家滩村的东夷小镇 东夷小镇原是日照市董家滩村一个传统小渔村。2012年，当地政府规划建设东夷小