第20课《天上的街市》核心素养教学设计-2023-2024学年七年级语文上册同步优质教学资源（统编版）

《20天上的街市》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：反复朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.思维发展与提升：理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。 3.审美鉴赏与创造：运用诗歌中联想、想象的表现手法。 4.文化传承与理解：体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 二、教学重点、难点： 教学重点： 进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌语言。　 教学难点： 体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 三、教学设想 本课教学从韵音韵、写法、情感三个板块来让学生学习现代诗歌，其中“读”是基础，不同形式的读贯穿整个教学。同时，三个板块循序渐进，音韵是读诗的基础，探究联想和想象的写法的同时加深对诗歌内容的理解。最终，在前面两个个板块的基础上，落到诗人的情感上。条理清晰，也符合学生认知的规律。 四、教学方法： 朗读法、启发式教学法、合作探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 屏显牛郎织女神话传说的图片，并请同学们分享有关牛郎织女的故事。（明确：牛郎织女被王母娘娘画下的银河隔开，只有每年农历的七月初七才能见一次，这是一个悲剧。） 神话传说中，牛郎织女被银河隔开，不能自由幸福地生活在一起。那么在浪漫主义诗人郭沫若的想象中，牛郎织女的故事会不会不一样呢？下面我们一起走进诗歌《天上的街市》。 二、预习检测 1.作者简介 原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。。 2.介绍背景 1921年，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对这样的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，在这种情况下，写下了《天上的街市》。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） ①缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。 ②定然：必定这样。 ③珍奇：珍贵而奇异。 ④闲游：悠闲散步。 ⑤陈列：把东西摆出来供人观看。 （二）指导朗读 1、请同学读课文。看大屏幕读诗 2、请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家 3、教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解） （1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。 （2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。 （3）划出诗歌的节奏并标出重音 4、进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出。 （教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。 （等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。 5、根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍要读出音乐的美。 6、播放配乐朗诵。 7、请同学们模仿播音员的朗诵再将诗歌朗读一遍。 四、阅读课文——合作与探究 （一）整体感知 天上的街市-不满黑暗 向往自由 街灯明星辉映图 天上美丽街市图 牛郎织女来往图 牛郎织女闲游图。 （二）初步探究 1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的? 2、请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。 （小组讨论以上两个问题） a.第一节是写实的，第二～四节是写想象的。 b.诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 3、作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？ 交流点拨：景美、街美、物美、生活美。 景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 4、作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？ 交流点拨：运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。 第二课时 一、导入 通过下面的朗读，今天，我们继续一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》， 看看白求恩同志的哪些精神值得我们学习。  二、课文探究 1.“天上的明星现了”，诗中的“现”字有何表达效果？ 形象地表现出“明星”出现的情形，表达了诗人看到星空时的惊喜之