第19课《皇帝的新装》核心素养教学设计-2023-2024学年七年级语文上册同步优质教学资源（统编版）

《19皇帝的新装》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：掌握课文中重要的字词，理解课文的主要内容，了解童话的相关文学常识。 2.思维发展与提升：比较分析关键词句，领会本篇童话的讽刺意义。 3.审美鉴赏与创造：培养学生理解能力，通过比较分析关键词句，领会本篇童话的讽刺意义。 4.文化传承与理解：引导学生体会人性中虚伪等的弱点，培养学生敢说真话等积极的价值观。 二、教学重点、难点： 教学重点： 通过比较分析关键词句，领会本篇童话的讽刺意义，进而能续说比较合理的结尾。　 教学难点： 对童话主旨和借助夸张、想象反应生活的写法的理解。 三、教学设想 七年级上学期末的学生，已经适应中学的学习节奏，能在第一课时掌握课后要求掌握的汉字，能复述故事的情节，具备一定的阅读和理解能力。再加上课外阅读的积累，在小学期间他们就已经接触过安徒生的童话，如《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等，因此他们对于童话是不会感到陌生的。然而他们终究还是刚刚步入中学的学生，基础知识还是有待巩固，理解能力也是有局限的，这需要老师的引导，让他们能有深入思考的机会，并把这些思考结果与大家分享。 四、教学方法： 朗读法、启发式教学法、合作探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗？猜猜每幅图画各代表的是哪一个故事。它们有什么共同点？（出示幻灯） 同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起欣赏《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。 二、预习检测 1.作者简介 安徒生（1805-1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 2.介绍背景 18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲（奢侈和贪欲到了极点），挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承(曲从拍马，迎合别人，竭力向人讨好。)和虚伪透顶，深刻地解剖了当时社会的病状。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） （1）读读写写 炫耀xuàn 称职 chèn 滑稽jī 陛下 bì 头衔 xián 骇人听闻hài 爵士 jué 钦差大臣qīn chāi 随声附和 fù hè赐予 cì 御聘 yù pìn 更衣 gēng 勋章xūn （2）解释词语 1.显耀：夸耀；炫示。 2.愚蠢：愚笨；不聪明。 3.急迫：需要马上应付或办理，不容许迟延。 4.妥当：稳妥适当。 5.渴望：迫切地希望。 6.诚实：言行跟内心思想一致(指好的思想行为)。 7.滑稽：形容言语、动作引人发笑。 8.骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。 9.随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么，形容没有主见。 10.不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 四、阅读课文——合作与探究 （一）整体感知 抓住“新装”这条线索，按故事发展的先后顺序，概括主要情节，理清结构。 引子：（1）皇帝爱新装 服装费用：不惜倾其所有 心思兴趣：最爱炫耀新衣 换衣次数：每一天每一点钟 开端：（2-4）骗子做新装 布的色彩和图案：分外美观 布的特性：神奇怪异 发展：（5-22）官员看新装 心理：怕被知道自己看不见 神态：装模作样地看了又看 言行：点头赞美“美极了” 高潮：（23-32）皇帝展新装 动作：在镜子前转动身子 心理：让人觉得确有新衣 结局：（33-36）小孩揭新装 揭穿方式：私下传开 皇帝表现：发抖又摆傲姿。 （二）初步探究 1.课文围绕“新装”展开了什么样的故事情节？ （学法指导：用简练的语言概括。） 2.本文的主要人物有哪些？ 3.这个故事是围绕哪一个字展开的？ （学法指导：可以用比较法、排除法或检验法。） 明确： 1.皇帝爱新装（引子）→骗子做新装（开端）→君臣看新装（发展）→皇帝展新装（高潮）→小孩揭穿伪新装（结局）。 2.皇帝、老大臣、官员、骗子、百姓、小孩。 3.用比较法进行筛选，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。 第二课时 一、导入 通过下面的朗读，今天，我们继续一起来