6.1.1 尝试对生物进行分类（教学设计）- 【上好课】八年级生物上册同步高效课堂（人教版）

6.1.1 尝试对生物进行分类教学设计 一、教材分析 本节内容选自人教版生物学八年级上册第六单元第一章。本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性，然后尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，从而理解植物分类的依据。 二、教学目标 1.知识与能力： （1）掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 （2）尝试对植物根据其结构特征进行分类。 2.过程与方法 通过尝试对生物进行分类的活动，了解生物分类的基本方法。 3.情感态度与价值观 增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发学生保护大自然、珍爱生命的情怀。 三、教学重难点 尝试根据生物的特征对生物进行分类。（重点） 探究并掌握生物的分类方法。（难点） 四、教学过程 （一）激趣导入，激发热情 引导学生们一起探讨将生物分类的方法。让学生回顾已经学过的动植物的种类，叙述自己的分类依据。 （二）植物的分类——明确教学目标 仔细观察以上六种植物的形态结构特点，尝试着对它们进行分类（PPT展示） 讨论 1.图中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？ 答：A是玉米，B是向日葵，C是油松，D是蕨类，E是葫芦藓，F是水绵。 2.A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？ 答：不属于同一分类等级。 3.有种子的植物可以分为哪些类群？ 答：裸子植物和被子植物。 4.无种子植物可以分为哪些类群？ 答：藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。 5.能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？ 答：F藻类植物→E苔藓植物→D蕨类植物→C裸子植物→A单子叶植物→B双子叶植物。 6.你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？ 答：根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构特征。 通过讨论，学生对生物分类的方法有了清晰的认识。 （3） 动物的分类——明确教学目标 课件出示“观察与思考”图文，布置学生阅读，思考其中问题，小组讨论，分组表达，进入分析环节。仔细观察以下动物的形态结构特点，尝试着对它们进行分类。（PPT展示） 讨论： 1.将这10种动物分为两组，应该如何划分？每组里有哪些动物？ 答：无脊椎动物：螳螂、蜗牛、蚯蚓、涡虫、蝴蝶； 脊椎动物：鱼、雨蛙、蜥蜴、白尾海雕、虎。 2.将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？ 答：指导学生形成思维导图 3.你能尝试仿照植物的表解方式，将这10类动物列入表中的相应位置吗？ 答:教会学生自己列图表。 4.请把不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来？ 答：腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物→鱼→两栖动物→爬行动物→鸟、哺乳动物。 通过本学期的学习我们知道动物种群远远不止这些种类。与同学们一起追溯一起来总结一下。强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展。 由植物和动物的分类，延伸至细菌和真菌的分类，学会知识的迁移。根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌、霉菌等类群。 （四）达标测评，总结延伸 1.某小组将调查到的生物按照它们的生活环境进行归类，下面归类不准确的是（A） A.水草、荷花、玫瑰 B.蝙蝠、蝇、麻雀 C.金鱼、水鸭、蟹 D.玫瑰、松、白蜡树 2.下列生物和其它三种不属于同一类群的是（C） A.酵母菌 B.霉菌 C.大肠杆菌 D.香菇 3.同学们对校园植物进行了调查，如果想对调查的植物进行分类，最好根据植物的哪些器官（D） A.根、茎、叶 B.茎、叶、花 C.种子、根、茎 D.花、果实、种子 4.在千姿百态的动物王国里，有些动物体内有脊柱，有些动物则没有。在下列生物中，全属于无脊椎动物的一组是（C） A.蜥赐、蛇、螳螂 B.蛔虫、水蛭、青蛙 C.蜗牛、蝗虫、蚯蚓 D.蚂蚁、蜜蜂、鱼 5.以花、果实、种子作为分类依据的植物是（B） A.裸子植物 B.被子植物 C.蕨类植物 D.藻类植物 6.某兴趣小组将6种动物进行分类，下表为分类结果。其分类依据是（A） 类群Ⅰ 蜗牛、青蛙、龟 类群Ⅱ 公鸡、大象、狗 A.体温是否恒定 B.受精方式的不同 C.体内是否有脊柱 D.生殖方式的不同 （五）课下总结与拓展训练 反思学习，目标达成，完成分层作业 五、板书设计 6.1.1 尝试对生物进行分类 一、植物的分类 依据：根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构特征。 2、 动物的分类 依据：形态结构和生理功能。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$