4.1我国的个人收入分配（教学设计）-【名师备课帮】2023-2024学年高一政治上学期同步示范课件＋教学设计＋练习（统编版必修2）

4.1我国的个人收入分配教学设计 【教材分析】 本单元讲述在社会主义基本经济制度和市场经济体制背景下，我国经济要发展与社会要进步必须回答、解决的最基本问题。具体讲述了指导我国经济社会建设的新思想、新理念和建设中有关收入分配公平、共同富裕、社会保障的基本问题。 如果把第三课比作做大GDP蛋糕，那么第四课就是如何分配蛋糕的问题。第四课第一节主要讲述了我国个人收入分配的合法途径，理解国家为促进收入分配更加合理采取的完善个人收入分配的措施。 【教学目标】 1、了解了解我国的个人收入分配制度。 2、了解按劳分配的地位、基本内容、要求、意义: 3、了解多种分配方式并存的内容、意义。 4、理解居民收入的来源。. 5、理解劳动的重要性、要求。 6、理解完善收入分配的原因、措施。 【核心素养】 政治认同：通过学习，坚持中国特色社会主义道路，坚持和完善我国分配制度，增强对我国实现收入分配公平政策的认同。 科学精神：认识我国分配制度改革的客观必然性。 法治意识：国家保护合法的劳动收入和非劳动收入，取缔非法收入，劳动者要合法经营，依法致畜。 【教学重点】 按劳分配的地位、基本内容、要求、意义:多种分配方式并存的内容、意义 【教学难点】 完善收入分配的原因、措施 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：我们人类要生存和发展就得进行物质资料生产，做大国民收入这块大蛋糕，那么，做好了国民收入大蛋糕，分给谁呢？ 学生讨论回答：分给个人、企业和政府 继续提出问题：那又怎么个分法呢？ 生答： 教师总结：要想让全国人民都能吃好蛋糕，就得分好国民收入这块大蛋糕！怎么分呢？让我们走入华溪村，看看他们是怎么分的吧！ 新课讲授：出示课题——我国个人收入的分配方式 总议题：我国的个人收入是如何分配的？——从咸安区白水村说起 1、从咸安区白水村民的收入看我国的分配制度？ 2、咸安区白水村是如何让村民吃好蛋糕的？ 第一幕：按劳分配为主体 多种分配方式并存 议题一：从咸安区白水村民的收入看我国的分配制度？ 议学情境一：图文分析并阅读材料《上世纪八九十年代的白水村》 白水村是湖北省咸宁市咸安区高桥镇下辖村，改革开放之前贫穷曾让白水村变得破败不堪，地里的产出只够温饱，村民们没什么额外收入。 想知道白水村是怎样从贫困村变萝卜公社旅游景点的吗？跟我一起到白水村看看吧！ 上世纪八九十年代的白水村 上世纪八九十年代，那时候的白水村又穷又落后，生活贫穷连三餐都难以温饱。在扶贫政策的指引下，白水村焕然一新，白水村为从收入分配制度上防止不劳而获，坐享其成的“富贵病”，他们实行了包产到户，多劳多得，少劳少得。在脱贫以后，白水村大力推进农村集体产权制度改革，成立股份经济合作社，各村股份经济合作社可依法参与市场经济活动，村民股东年底获得可观分红；村民可以承包土地并经营，发展特色农业，收入可观；也可以将土地进行流转，进入村办企业或城里打工还可领一笔工资；有的还自己开起了农家乐收入不菲。 议学问题：1、结合材料分析华溪村实行的是什么样个人收入分配方式？ 2、为什么要实行这种个人收入分配制度呢？有什么意义？ 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： 议学提示 1、 结合材料分析华溪村实行的是什么样个人收入分配方式？ 2、为什么要实行这种个人收入分配制度呢？ 议学小结： 一、按分配为主体 多种分配方式并存 1、我国的个人收入分配制度 (1)内容：按分配为主体 多种分配方式并存。 (2)原因：生产资料所有制形式决定分配方式，我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，决定了分配制度必然是按劳分配为主体，多种分配方式并存。 议学情境二：阅读材料《平均分配还是按需分配》 在吃“大锅饭”时曾有“富贵病”的李大贵，一年收成下来，收入只有5000多元，邻居郝大壮的收入2万多元，李大贵看着自己少得可怜的收入说：“这也太不公平了，我们是公有制，应该实行平均分配“。邻居郝阿毛说：”平均分配有什么好的，如果实行按需分配就好了。 议学问题：1、李大贵所说的公有制具体是哪种形式？2、你认为大贵和大壮收入差距的最主要原因是什么？3、你同意大贵和阿毛的观点吗？为什么? 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： 2、按劳分配（主体） （1）地位：按劳分配是社会主义个人消费品分配的基本原则，在我国所有分配方式中占主体地位。 （2）内容和要求：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。 （3）形式：国企、集体企业职工的工资、奖金、津贴，但福利不是；家庭联产承包所得。 （4）我国为