《与妻书》教学设计

《与妻书》教学设计 【教学设想】 《与妻书》是林觉民在1911年广州起义前三天的晚间（4月24日）写给陈意映的，是林觉民在生死离别之际留给妻子的诀别书信。虽然已时隔一百多年，但作者对妻子的那份真情、对国家的那份舍生取义的革命气度，依然令人动容。然而，由于时代的原因，学生可能并不能真正产生情感的认同，对林觉民的选择也不能真正理解。本节课就是以此为重点进行讨论探究，带领学生走进烈士的心灵，理解烈士在家国之爱的两难选择中的矛盾心理，学习革命先烈牺牲小我的献身精神。 【学习目标】 梳理文本内容，理解作者在家国之爱的两难选择中的矛盾心理，学习革命先烈牺牲小我的献身精神。 【学习重、难点】 重点：体会作者对妻子的深挚情感。 难点：理解作者在家国之爱的两难选择中的矛盾心理，学习革命先烈牺牲小我的献身精神。 【教具准备】 多媒体幻灯片 【课时安排】一课时 【学习过程】 一、情境导入（PPT展示） 书信是中华传统文化的重要组成部分，是家人之间传递情愫、沟通交流的重要载体。本周我们班开展了“文学史上最难忘的书信”评选活动，经过同学们广泛推荐，《与妻书》被评为“文学史上最难忘的书信”。 这节课，我们一起走进《与妻书》，分析讨论这封书信到底难忘在哪里。 【板书】与妻书 林觉民 二、研读文本 1、速读文本，概括书信内容。（PPT展示） 【预设】学生在课前已经做了充分的预习，在回答时通过生与生之间的相互补充，应该能够全面的概括出来，但是可能存在语言不够简练的问题，课堂上应适当引导学生。 【明确】林觉民作《与妻书》，与妻子作别，倾诉衷肠，一面表达对妻子的至爱，或直抒胸臆，或追忆往昔，一面又冲破儿女情长，晓以国家大义，阐明自己献身革命勇于就死的原因和决心，并时时作解释和安慰。最后，表达了与妻子生死相伴的心愿，并嘱咐了后事。 3、 分享阅读体验 1、文章哪些地方表现出作者对妻子的“至爱”之情？找出你感受最深的片段，读一读，品一品其中的情感内涵。（PPT展示） 【活动】学生朗读，品味；发言展示，说说理解和感受。 【预设】学生在诵读的过程中，对情感把握可能不够到位。 教师引导学生听名家范读，有感情朗读精彩片断（配乐：吹梦到西洲），并及时评价。 【总结】：声泪俱下的倾诉；生与死的谈话；甜蜜生活的回忆；离家难诉的悲痛；灵魂相伴的期望……感人心者莫先乎情，《与妻书》的字里行间倾注了林觉民的一腔柔情，爱怜交织，悲痛欲绝，心如撕扯。他为妻子着想无微不至，用事实说明他绝不是一个无情的人。 2、林觉民既然如此至爱妻子，为何又要诀别妻子勇于就死？（PPT展示） 【活动】学生结合文中语句思考，表达自己观点，教师及时评价。 【预设】学生在回答时可能缺乏整合文本的意识，教师需要适当引导。 【明确】（PPT展示） 生逢乱世，朝夕不保 推己及人，助天下人爱其所爱 不能独善，不忍天下人生离死别 为天下人谋永福 【总结】所以，作者忍痛割舍对妻子的爱。林觉民极爱其妻，正是这种感情升华，才使他更“勇于就死”，心怀革命、心怀理想，抱着必死之念毅然前行。总之，就是舍家为国、舍小爱为大爱、舍生取义。 【板书】 家 义 舍生取义 国 生 【提升】其实这种精神，早在战国时代，孟子就作过精辟的论述。 孟子《鱼我所欲也》：“鱼,我所欲也；熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也；义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。” 【过渡】在鱼和熊掌之间作出选择，这并不难。但要在“小爱”与“大爱”、家与国、生与义之间作出抉择，就不那么容易了。不论你怎样选择，你都要作出牺牲，付出代价，割舍一份难以割舍的情感。所以，我们对英雄应多一份理解与崇敬。 插入一段李大钊和妻子赵纫兰的视频剪辑。 3、 像林觉民、李大钊这样的革命者，在历史上还有很多，你还能想起哪些英雄人物呢？他们身上有什么共同的精神品质吗？ 【活动】学生思考，交流发言，教师及时点评。 【预设】远大的理想，坚定的信念，爱国主义精神，勇于献身的精神…… 【总结】正是像林觉民这样的民族脊梁，用生命撑起了我们伟大的祖国，为我们照亮了前方的路……虽然英雄的背影已经远去，那段惊心动魄的历史也已发黄。但先烈们的浩然正气依然充塞天地之间，激励后人。希望同学们能从烈士不朽的精神世界里，真正找到一种对国家、民族的责任感和使命感，担负起时代使命，在担当中历练，在尽责中成长。 四、情景写作 【过渡】相信同学们现在一定对这封家书如何“难忘”有了更深入的理解和认识。此时此刻，“你” 最想对林觉民烈士说些什么呢?请同学们结合下面的情境任务将自己设想为某个角色，给林觉民烈士写一封书信。 （PPT展示） 《与妻书》这封最难忘的革命家书，文字优美，情感悲抑郁结，妻子读后心如刀绞