1《白鹭》（课件）统编版五年级语文上册

白 鹭 1 统编语文 五年级 上册 执教：小学精品教学资源 一花一鸟总关情。 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 写一种事物，表达自己的感情。 第1课时 白鹭欣赏 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。白鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如此青睐。今天让我们跟随郭沫若先生，细细地品味、感知白鹭美吧！ 观看视频，交流：你对白鹭有什么印象？通过白鹭联想到了什么？ 白鹭 lù 形声字，上声下形。读“路”的音，“鸟”表示“鹭”是鸟类的一科，常见的有白鹭、朱鹭、苍鹭等。 自由读课文。要求：边读边将课文中的生字和带有生字的词语圈出来，借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语。把课文读正确、读通顺。 自读反馈，检查字词。 初读课文 白鹭 精巧 色素 适宜 白鹤 嫌弃 寻常 蓑毛 长喙 黛色 玻璃框 嵌入 镜匣 绝顶 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵 韵律 美中不足 后鼻音 suō huì kuànɡ qiàn xiá shì hào chénɡ kēnɡ qiānɡ yí hè xián shào ēn yùn 精细巧妙。 默读课文，思考：在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 提示：可以通过近义词替换、拆字相加或联系上下文等方法来理解。 说说你从课文中的哪些地方感受到了“白鹭是一首精巧的诗”。 第2～5自然段：白鹭的外形美、色彩美。 第6～8自然段：白鹭在田间“钓鱼”、枝头独立、黄昏时低飞三种不同场景下所表现出的美。 再读课文 整体感知 边听范读边思考：在作者眼里，白鹭是怎样的印象？ 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 比喻 作者为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受到白鹭是一首诗的？到课文中再找一找，读一读吧！ 从第2-5自然段，我感受到白鹭形体、色彩的美。 从第6-8自然段，我感受到白鹭在田间钓鱼、独立枝头、黄昏中低飞时的美。 作者是从哪些方面来写白鹭的美的？细读课文的每一部分来体会。首先迅速阅读第2-5自然段，思考：这四个自然段写了什么？ 色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 这四个自然段是围绕第2自然段写的，从“色素的配合”和“身段的大小”写了白鹭外形的“适宜”。 白 黛 黑 蓑毛 长喙 素 鹤 xiá 框 kuàng 匣 恩 ēn xián 嫌 宜 朱 嵌 哨 韵 hè yí zhū qiàn yùn shào 学写字 课后作业 抄写本课词语表中的词语。 背诵课文第1～5自然段，并摘抄你喜欢的自然段。 “白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让我们一起来背诵第1-5自然段，比比哪位同学背得生动准确、富有感情。 复习背诵 第2课时 导学单 1.小组内轮流读课文第6～8自然段，试着读出画面美。 2.选择第6～8自然段中的一个自然段，发挥想象，说说你仿佛看到了怎样的画面。 3.第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字，写在教材上每个自然段的末尾。 作者为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？ 课文第6～8自然段描绘了哪三幅优美的图画？你为每幅图起了什么样的名字？ 白鹭垂钓图 白鹭瞭望图 白鹭起舞图 白鹭垂钓时的悠然、宁静。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 拟人 通过这些词语，你能想象到怎样的画面？ 安闲、闲适的样子，这是别的鸟少有的。 这里作者是想强调，枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了它高雅脱俗之美。 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 想象画面，用自己的话描述：在黄昏时的乡村，人们偶见白鹭低飞的画面会是怎样的？他们会有什么感受？ 白鹭低飞时的清纯、美丽。 怎样理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？ “清澄”原指水清澈透明，在课文中比喻画面清纯美丽。白鹭在黄昏的空中低飞，这本是乡村偶见的情景，在作者眼里却是“清澄的形象化”，正突出了画面清纯美丽的特点。 白鹭垂钓图 白鹭瞭望图 白鹭起舞图 看图朗读或背诵第6～8自然段。 在清水田里 时有 站着钓鱼 晴天的清晨 每每 站立于小树的绝顶 黄昏的空中 偶见 低飞 课文开头和结尾相互照应，表现白鹭美的同时，突出作者对白鹭的赞美之情。 白鹭是一首精巧的诗