1《白鹭》（教学设计）统编版语文五年级上册

《白鹭》五年级上册教学设计 学习目标： 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学生能理解课文内容，了解白鹭的外形特征和生活习性。 通过学习课文，学生能体会作者对白鹭的喜爱之情，并初步了解作者如何通过描写表达情感。 重点： 学习并掌握本课的生字新词，积累优美词句。 引导学生理解课文内容，体会作者的情感。 难点： 理解作者如何通过生动、准确的描写表现白鹭的美。 体会作者对白鹭的喜爱之情，并激发学生对鸟类、对自然的热爱。 教学过程： 一、导入 1.“同学们，大自然是一个充满神奇与美丽的世界，它孕育了无数独特的生命。今天，我们要一起走进一片宁静的湿地，结识一位优雅的舞者――白鹭。白鹭，翩翩起舞的身姿，洁白无瑕的羽毛，宛如自然界中的仙子。那么，白鹭究竟有着怎样的外形特征？它又是如何在生活中展现自己的魅力呢？让我们一起通过《白鹭》这篇课文，去探寻白鹭的美丽世界，去感受作者对白鹭的深深喜爱。” 2.展示交流有关郭沫若的资料。 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。 二、自读课文，整体感知 1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？白鹭给作者留下了怎样的印象？全班交流并出示相关语句 3.理清文章脉络。 第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。 　　 第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 　 第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 三、品读感悟 【第1自然段讲解】 这段文字用诗意的语言赞美了白鹭的美丽和优雅。 “白鹭是一首精巧的诗”这句话将白鹭比作一首精巧的诗，以表达对其美丽的赞美。使用比喻手法，将白鹭与诗歌相提并论，强调了它们所具有的精巧和优雅。 整段文字通过对白鹭的赞美，强调了其独特的外貌和优雅的姿态。这种描述方式突出了白鹭的美感和诗意，为读者呈现出一幅美丽的画面。 【第2自然段讲解】 这句话赞美了白鹭在色素配合和身段大小上的适宜性，进一步强调了它们的美丽和优雅。 “色素的配合”指的是白鹭身上不同颜色之间的搭配和调和，这使得它们在整体上呈现出一种和谐、优美的视觉效果。 “身段的大小”则是指白鹭的身体尺寸和形态，强调它们的外形适宜。通过使用形容词“适宜”，作者表达了白鹭的身体大小和形态恰到好处，符合人们对美的追求。 整句话通过赞美白鹭的色素配合和身段大小，进一步强调了它们的美丽和优雅。这种描述方式突出了白鹭的外貌特点和美感，为读者呈现出一幅美丽的画面。 【第3自然段讲解】 这句话通过对比白鹤、粉红的朱鹭和灰色的苍鹭，强调了白鹭的适宜性和优雅。 “白鹤太大而嫌生硬”这句话描述了白鹤的体型较大，给人一种生硬的感觉，暗示白鹤不够优雅。通过与白鹤的对比，突出了白鹭的适宜性和优雅。 接下来，“即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了”这句话进一步对比了粉红的朱鹭和灰色的苍鹭。通过使用形容词“大了一些”和“太不寻常了”，作者表达了对这两种鸟的不满意。这种对比强调了白鹭在体型和适宜性方面的优势，进一步赞美了它们的美丽和优雅。 整句话通过与其他鸟类的对比，突出了白鹭的特质和美感，为读者呈现出一幅美丽的画面。 【第4自然段讲解】 这句话表达了作者对白鹭被忽视的遗憾和惋惜。 “然而”这个词转折了前文的赞美，引导读者对白鹭的境遇产生关注。 “白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”这句话揭示了白鹭被忽视的原因DD它的常见。在日常生活中，我们常常忽视身边常见的事物，而关注那些新奇、不寻常的事物。然而，白鹭虽然常见，但它们依然拥有独特的美丽和优雅。这种美却被人们所忽视，因为它们太常见了。 整句话通过转折和对比的手法，强调了白鹭的美和优雅，同时表达了对它们被忽视的遗憾和惋惜。这种描述方式突出了白鹭的价值和意义，鼓励人们在日常生活中更加关注和欣赏身边常见的事物。 【第5自然段讲解】 这段文字用精细的描写展现了白鹭的美丽和优雅。 “那雪白的蓑毛”是对白鹭身上白色部分的描述，如蓑毛般的白色部分在白鹭的身上非常显眼，突出了它们的纯净和优雅。 “那全身的流线型结构”则是对白鹭身体形态的描述，使用“流线型”一词强调了白鹭身体线条的流畅和优美。 “那铁色的长喙”是对白鹭的长喙的描述，使用“铁色”一词强调了长喙的颜色和坚硬感，进一步展现了白鹭的特点。 “那青色的脚”则