学校教师心理健康教育工作培训危机干预专题2023-2024学年上学期高中心理健康课程

危机干预专题 教师心理健康工作培训 演讲人：xxx（xxxx教师） ——XXXXXX学校 1 04 标题文本预设 目录CONTENT 春天为什么容易出现季节性心理障碍呢？ ★第一：心理落差 对春季的期待和自身心情的反差，会让受反向季节性情绪障碍困扰的人感觉更糟。 春天到了，不仅是万物复苏的季节，而且每个人的心理都处于一种充满希望的状态上。在春天的希望与他人的快乐的强烈对比下，许多人会有心理落差，他们可能会想，是不是只有我会这么难过。糟糕的心情企图在天气好转后有所变化，但发现自己的心情并没有随着天气的转变而好转时，就又陷入了情绪障碍中。 2 04 标题文本预设 目录CONTENT ★第二：社交压力 一年之计在于春是从古至今都在说的一句老话。春天意味着新的一年的开始。作为学生，新学期是不可缺少的生活经历。新学期的开始，除了有新的学习任务之外，还充满着社交压力。另外，白天时间变长也会让人们倍感压力。 ★第三：天气变化 相对于夏天和冬天，春天的天气更加不稳定。这会导致人们脑内的一些控制情绪的激素水平产生波动，使人更加情绪化。另外，天气的多变也会带来一些流感或过敏的疾病，也会对人的情绪产生一定的影响。 3 04 标题文本预设 目录CONTENT 01 心理危机与中学生常见危机 02 心理危机的识别与评估 03 危机干预的主要流程与策略 04 危机干预中的心理保健 4 01 心理危机与中学生常见危机 指心理状态的严重失调，心理矛盾激烈冲突难以解决，也可以指精神面临崩溃或精神失常，还可以指发生心理障碍。 什么是心理危机？ 一、心理危机与中学生常见危机 指中学生个体由于遭受遭难，受到某些重大生活事件的强烈刺激或精神压力，尤其是出现了现有的生活条件和经验难以克服的困难，致使当事人自身力量又无法应对时出现的身体和精神处于崩溃边缘的状态。如出现情绪情感、认知和行为方面的功能失调，比较极端的表现是自杀轻生、他伤。 2、中学生心理危机 心理危机具有攻击行为或攻击性倾向 向内——自残、自杀 向外——伤人、杀人 焦虑转嫁，调节情绪——用增加肉体上的痛苦来减轻精神上的痛苦 中学生中常见的自残原因 影响人际——以自残行为操弄他人或吸引关心，甚至控制身边重要的人 惩罚自己——对自己较无自信，或容易自责的人，会用自残来表达对自己的愤怒或惩罚自己的不是之处。Eg.严格的父母与自卑自责、达不到要求的孩子。 抵抗自杀——当负面情绪累积到一个程度，自残者可能考虑自杀；在尝试自杀前，如果以自残来减轻某部分负面情绪，就可能远离自杀。 无知、追求刺激——人体受伤时，脑部同时分泌“脑内啡”，让人产生欣快的感觉，将痛苦驱除。有时候，自残也会引发像坐云霄飞车或高空弹跳的快感。青少年集体公开割腕，常常是用这种自残行为，一同追求快感，并借以获得同伴的认同。 危机的分类（根据内容） 正常发展的危机：正常成长过程中，急剧变化或转变所导致的异常反应。如：小孩出生、大学毕业、中年生活改变、退休等。 情境性危机：出现的罕见或者超常性事件、在无法遇见和控制时出现的危机。例如：交通事故、被绑机以及亲人意外死亡等问题。 存在性危机：伴随重要的人生问题的内部冲突和焦虑，例如：生活孤独、失去了在发展的机会等。 第一类：一般心理危机 危机的分类（根据严重程度不同） 第二类：严重危机 第三类：重大危机 在心理普查或心理辅导中发现的有一般心理问题的学生 因情感受挫、人际关系失调、学习困难、适应困难等出现轻微心理或行为异常的学生 由于身边的同学出现心理危机状况而受到影响，产生恐惧、担心、焦虑的学生 第一类：一般心理危机（占较大比例） 由现实因素激发、持续时间较短、情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能、情绪反应尚未泛化的心理不健康状况。 （Eg.自杀或他杀者的同宿舍、同班学生） 疾病导致的自杀症状在心理筛查后及 早、及时干预下能够得到有效控制 现在大部分危机（尤其自杀危机） 是由于应激事件引起的 第二类：严重危机（占较少比例） 第一种情况： 在心理普查或心理辅导中发现，并出现明显心理或行为异常的学生。 第二类：严重危机（占较少比例） 第二种情况： 学习或生活遭遇突然打击而出现明显情绪行为异常的学生。 1.近期家庭生活中出现重大变故（亲人死亡、家庭暴力、父母离异等）； 2.遭遇突发性创伤或刺激（性伤害、意外怀孕、自然灾害、校园暴力、车祸等）； 3.重大考试或事件出现严重失败（比赛、竞赛、评比、中高考）； 4.与同学、教师、父母等发生重大人际（甚至肢体）冲突等。 第三类：重大危机（占极少比例） 指患有严重