2《落花生》（教学设计）-统编版语文五年级上册

《落花生》五年级上册教学设计 学习目标： 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 学生能够理解课文内容，了解落花生的生长过程及其特点。 通过学习课文，学生能够体会到作者对劳动人民的赞美之情，并学习落花生默默奉献的精神。 重点： 理解课文内容，了解落花生的生长过程及其特点，体会作者要表达的思想感情。 难点： 学习并体会落花生默默奉献、不求虚名的精神，并将这种精神融入到自己的生活和学习中去。 教学过程： 一、导入： “同学们，我们每天都在享用各种美食，其中有很多是我们平时并未注意到的，它们默默为我们的生活增添色彩。今天，我们要来认识一种特殊的食物――落花生。它不仅仅是一种食物，更是一种精神象征。为什么这样说呢？让我们一起走进《落花生》这篇课文，揭开它背后的故事，感受它所蕴含的深厚意义。” 二、解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。 三、简介：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候其父关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，因而常用笔名“落华生”。那么，关于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？今天就让我们一起走进这篇课文去看一看。 四、初读课文，自学字词 1．多媒体出示学习要求，组织学生自主学习生字、词语。 (1)会读、会认生字。 (2)理解字义、词义，不理解的查工具书。 (3)读课文，要求读得正确、通顺。 2．师生交流，并检测学习情况。 (1)引导学生小组交流，区别掌握易错的字音、字形。 便：多音字，有pián和biàn两个读音。通过组词区分读音。 榨：读翘舌音zhà，不要读成zhá。 矮：读ǎi，不读nǎi。 五、细读课文，感知内容 1．引导学生自己快速读一遍课文，思考文章围绕“花生”写了哪些事情。(种花生、收花生、吃花生、议花生) 2．再次读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的。划分全文的层次，讨论每一部分的具体内容。 第一部分(第1自然段)：写种花生、收花生。 第二部分(第2自然段)：写母亲提议过收获节。 第三部分(第3～15自然段)：写过收获节时吃花生、议花生。 3.课文详细讲解。 【第1自然段讲解】 这段文字描述了母亲提议在后园开辟空地种植花生，经过几个月的努力，最终收获了花生。 “我们家的后园有半亩空地，母亲说：‘让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。’”这句话描述了母亲提议在后园开辟空地种植花生的情况。使用“荒着怪可惜的”表达了母亲觉得荒废这片空地很可惜，而“你们那么爱吃花生”则强调了我们对花生的喜爱。 “我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，施肥，没过几个月，居然收获了”这句话描述了我们对种植花生的热情和努力，以及最终收获的情况。使用“买种”、“翻地”、“播种”、“浇水”、“施肥”等动词，展示了我们在种植过程中的一系列行动。而“居然收获了”则表达了我们对收获花生的惊讶和喜悦。 整段文字通过描述母亲提议种植花生、我们的积极响应和最终的收获情况，突出了我们对自然和生活的热爱以及对劳动成果的珍视。同时，也传递了一种积极向上、勤奋努力的生活态度。 【第2自然段讲解】 这段文字描述了母亲提议过一个收获节，邀请父亲一起品尝花生，并把花生做成了好几样食品，然后在后园的茅草亭里庆祝这个节日。 “母亲说：‘今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的落花生，好不好？’”这句话描述了母亲提议过一个收获节的情况。使用“收获节”一词强调了这个节日的意义，而“请你们父亲也来尝尝我们的落花生”则表达了母亲希望父亲一起分享这个节日的喜悦。 “母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅草亭过这个节。”这句话描述了母亲把花生做成了好几样食品，并在后园的茅草亭里庆祝这个节日的情况。使用“好几样”一词强调了母亲准备了多种食品，而“茅草亭”则强调了庆祝场所的简朴和自然。 整段文字通过描述母亲提议过收获节、准备花生食品和在后园的茅草亭里庆祝这个节日的情况，突出了家庭对收获的喜悦和对自然和生活的热爱。同时，也传递了一种简单、朴素和亲近自然的家庭氛围。 【第3自然段讲解】 这句话描述了尽管晚上天色不太好，但父亲仍然前来参加收获节的庆祝活动，表现出了难得的家庭团聚和亲情。 “晚上天色不太好”这句话提到了晚上的天气情况并不好，可能暗示着有些阴沉或下雨等不利天气。 “可是父亲也来了，实在很难得”这句话通过转折词“可是”强调了尽管天气不佳，但父亲仍然前来参加收获节的庆祝活动。使用“也来了”表达了父亲参加活动的意外之喜，而“实在很难得”则强调了这种团聚的珍贵和难得。 整句话通过描述晚上天色不好但父亲仍然前来参加收获节的情况，突出了家庭团聚和亲情的价值，表达了作者对家庭的深深热爱和珍视。 【第4自然段讲解】