5.2染色体变异第一课时课件2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

第五章 基因突变及其他变异 第2节 染色体变异 学习目标 1.了解染色体数目的变异的种类 2.理解染色体组的概念 3.理解二倍体、多倍体和单倍体的概念及特点 4.理解生物的育性 NANHAI JIUJIANG MIDDLE SCHOOL 野生祖先种VS栽培品种（马铃薯） 野生祖先种马铃薯 （多种颜色） 栽培品种马铃薯 （一般都为黄色） NANHAI JIUJIANG MIDDLE SCHOOL 野生祖先种VS栽培品种（香蕉） 野生祖先种香蕉 （有籽） 栽培品种香蕉 （无籽） NANHAI JIUJIANG MIDDLE SCHOOL 作为野生植物的后代，许多栽培植物的染色体数目却与他们的祖先大不相同，如马铃薯和香蕉。 12 24 11 异常 1.根据前面所学减数分裂的知识，试着完成以下表格。 2.分析表中数据，你还能提出什么问题吗？能否发挥想象力作出一些推测呢？ 问题探讨 NANHAI JIUJIANG MIDDLE SCHOOL 染色体变异 概念 生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。 （光学显微镜下可以观察到） 变异类型 类型一：染色体数目的变异 类型二：染色体结构的变异 一、染色体及染色体变异类型 （教材P87） 个别染色体的增加或减少 以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少 二、染色体数目变异 1.染色体数目变异的类型 （1）个别染色体增加或减少 举例：21三体综合征（唐氏综合征） 21-三体综合征患者的染色体组成 21-三体综合征患者舟舟 思考：结合减数分裂和受精作用过程，21三体综合征的人类是如何形成的？ 染色体数目变异 正常配子 亲代 × 受精卵 子代 （21三体） 减数分裂 错误 受精作用 减数分裂 正常 21 21 21 21 21 21 21 异常配子 21 21 21 21 亲代 21 21 原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。 NANHAI JIUJIANG MIDDLE SCHOOL 学生伸出双手，教师提出问题：双手共有几对同源染色体？学生观察思考，从双手中两个拇指的直观表象的演示中加了对同源染色体的概念的理解。接着，教师进一步引导学生观察思考：左右各五根手指分别表示同源染色体彼此分离，左手上的五根手指代表一个染色体组，右手也是为一个染色体组， 那么，左手与右手的染色体组对比，有何特点？学生通过观察双手中手指的形状与大小，进一步加深对“染色体组”的概念及特点的理解。 （1）野生马铃薯体细胞中有几条染色体？ （2）标记为2号的两条染色体是什么关系？2号与3号染色体是什么关系？ （3）野生马铃薯细胞体细胞中有几对同源染色体？ （4）野生马铃薯配子中有几条染色体？这些染色体的形态和功能有什么特点？这些染色体之间是什么关系？ 24条 同源染色体 非同源染色体 12对 配子中有12条染色体，形态和功能各不相同，都是非同源染色体。 野生马铃薯的染色体组成 （红色为荧光标记） 活动2：野生马铃薯的染色体组成图辨析 NANHAI JIUJIANG MIDDLE SCHOOL 2.染色体组 细胞中的一套非同源染色体。 ⑴概念： (2)染色体组的特征： ①一套非同源染色体 ②染色体形态和功能不相同 ③含有控制生物生长、发育、遗传和变异的全套遗传信息。 染色体数目变异 NANHAI JIUJIANG MIDDLE SCHOOL 项目 染色体组数 __ __ __ __ __ 每个染色体组内染色体数 __ __ __ __ __ 规律：染色体组数＝ ，一个染色体组中的染色体数＝ 。 3 2 1 4 2 3 3 4 2 2 形态相同的染色体的条数 不同形态染色体的种类数 活动3：请根据染色体的形态判断染色体组数 2.染色体组 染色体数目变异 笔记要点 NANHAI JIUJIANG MIDDLE SCHOOL A B C ___个染色体组， ___个染色体组， ___个染色体组， 每1个染色体组有__条 每1个染色体组有___条 每1个染色体组有___条 3 2 2 3 4 1 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 活动4：请根据不分裂的体细胞的基因型判断染色体组数： 项目 染色体组数 __ __ __ __ 规律：染色体组数＝