4.2水的净化教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题3 《水的净化》  单位 巴里坤县第二中学 教师 杨阳 课型 新授课 课时 一课时 教材分析 《水的净化》选自人教版九年级化学上册第四单元课题二。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容 学情分析 水是初中化学学习完空气，氧气等气体的性质以后，学习的有一种与生活联系密切的物质。水虽然是学生经常听到、看到的词汇，十分熟悉，但对天然水的净化，学生却感到陌生。因此，在教学设计中，注重让学生借助已有的生活知识，通过教师的适当讲解引导，亲自设计探究实验，逐步了解和体会净化水的基本方法。 教学目标 【知识与技能】 1.知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能说出自来水的净化过程。 2.学会用肥皂水鉴别硬水与软水，初步了解硬水的危害及硬水软化的方法。 3.通过过滤操作的训练，提高动手、观察、协作等能力。 4.初步学会过滤的操作。 【过程与方法】 通过小组内各成员的分工合作,运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法;创造条件,增加学生动手练习的机会。 【情感态度与价值观】 1.通过本节课的学习，增强学生节约用水和爱护水资源的意识。 2.通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣,进而激发学生自主学习的热情和探究欲。 教学重难点 重点:硬水和软水的区别；沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。 难点:过滤的操作方法、蒸馏的原理和操作，培养学生动手实验的能力。 设计思路 与理念 从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。利用自来水净化过程中几种方法展开教学，引导学生开展探究式学习,逐一探究净化水的原理。对于过滤操作的训练及其方法掌握，采取学生课前预习，课堂实际操作，学生互评交流，教师总评的教学方法。硬水和软水知识较为抽象，可联系生产生活中的实例，对其区别、危害形成感性认识;再通过实验学会用肥皂水对硬水和软水加以鉴别。通过生活中烧水时会出现水垢的现象,体会硬水软化的方法。课文安排的演示实验3-4(蒸馏水的制作)，可与其它实验同时进行，以节约时间。在教学过程中，发挥学生的主体作用，让学生在做中学，促进知识的建构与形成。 教学方法 根据《新课标》的理念，结合学生的思维特征、本课的知识特点及教材的呈现方式，在教学中我主要采用实验与探究、讨论归纳等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。 教具准备 多媒体、水样（河水、自来水、蒸馏水)、明矾、活性炭、肥皂水。 铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、试管、酒精灯、玻璃片、滤纸、火柴。 制取蒸馏水装置一套。 教学策略 创设问题情境→演示实验→得出结论活动探究→学生讨论总结归纳。 教学设计 设计意图 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 活动一:创设情境，导入新课 播放课件，带领学生走进野外，有水质清澈的河流、水库、浑浊水等…… 提出问题: 你们刚才看到的清澈的河水或污浊的河水，这些水可否直接饮用?为什么? 如何把河水、井水湖水等含有杂质的天然水变成可供给我们饮用的水呢? 活动二:新知导入，问题探究 （一）水的净化 1.自然沉淀 启发思考:大家都知道水中的杂质可分为可溶性和不可溶性两种杂质。除去这两类杂质要用到不同的方法，除去不溶杂质有哪些方法呢? 展示:向学生展示一瓶经过自然沉降的天然水 提问:通过预习，你知道自来水厂净化水的方法有哪些? 吸附沉淀——活动与探究： 讲述:在某些农村，可利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。 提问:经静置后，水中的杂质能全部沉降到杯底而澄清吗?如何除去水中悬浮杂质? 组织学生体验明矾净水过程 实验: 取天然水进行明矾净水的对比实验并观察现象。 （教师）解释：明矾可作絮凝剂，因为明矾溶于水生成胶状物，对杂质有吸附作用，使杂质沉降。 2. 过滤 生活中的过滤现象图片 滤纸的折叠方法： 对折、再对折、 打开使之成为圆锥形、 润湿滤纸、玻璃棒擀平 演示过滤操作的要点 课件展示:过滤的操作要点(一贴、二低、三靠) 思考:过滤能否除去水中溶解的色素等杂质? 组织两组学生进行过滤操作： 引导学生比较未经处理的天然水和做了过滤处理的水，它们的清澈程度有什么差别，水中的色素是否被除去。 先观察教师的演示，然后动手过滤浑浊的天然水。 （两个小组先在浑浊水中滴加