那些背后的声音——童话社会剧应用于高中生应对语言欺凌活动设计 2023-2024学年高一上学期高中心理健康课程

活动设计 | 那些背后的声音——童话社会剧应用于高中生应对语言欺凌心理辅导课 活动理念 校园欺凌长期以来一直是人们关注的焦点，尤其近几年，中小学校园欺凌事件频发，并呈现出形式多样、行为隐蔽、持续发生、危害严重等特点。挪威学者奥维斯最早对校园欺凌进行了研究，并将校园欺凌定义为 “一名学生长时间并且重复地暴露于一个或多个学生主导的负面行为之下”，认为欺凌并非偶发事件，而是长期性且多发性的事件。根据校园欺凌的手段和形式，可以将其分为身体欺凌、语言欺凌和心理欺凌三类，其中身体欺凌和语言欺凌是直接欺凌的主要表现形式，心理欺凌则是间接欺凌的主要表现形式。在中小学生的日常交往活动中，语言欺凌的发生尤其频繁和普遍，虽没有对被欺凌者造成直接的身体伤害，但严重影响着被欺凌者的心理健康。 社会剧的开创人莫雷诺（Moreno）认为，社会剧是检测团体学习的过程，它透过行动方式来处理人与人之间的问题，可以让人们内在的想法、害怕情绪甚至希望浮出台面，让人们对自己、对彼此、对这个世界有更多的理解与洞察。 童话社会剧，即引领者根据主题的需求和目标的设定，以童话故事、成语故事、历史典故、中外经典绘本等为载体依托，让团体成员自行理解文本，自行选择角色进行体验的辅导形式。演出的角色可以是人，可以是物，或忠于原创，或翻转创造，最终集体共创出新的剧本进行个性化演出。演出后，团体成员彼此分享在角色中的感受，或碰撞出新的感悟，触动内心，产生系统内的关系及情绪情感的微妙变化。整个演出关注即兴的生发过程，不进行提前的剧本排练，没有脚本，引领者可以根据主题内容及目标的设定，适当介入、催化、推动故事，促使成员关照自身及角色内容，引发成员的多维思考，重获自我成长的力量。 高中生处于青年前期，他们摆脱了初中生的幼稚，逐步走向成熟，对友谊的要求也日益提高，特别在意同伴的相互理解、忠诚和亲密感，对于同伴背后的议论十分敏感，部分高中生为此产生了焦虑、自卑、自我否定等心理。个别高中生深受其扰，上课无法集中注意力，甚至失眠、厌学。为此，本活动设计以童话社会剧为载体，引导学生针对日常生活中的语言欺凌场景进行演出、讨论，挖掘深层原因，探索语言欺凌造成的危害及消除对策，促进人际关系健康、和谐发展。 ●活动目标● 1. 觉察并感知“那些背后的声音”给自己带来的情绪变化和对人际关系的影响。 2. 感受语言欺凌角色及被欺凌角色的内心深层表达，探索引发语言欺凌现象的诸多原因。 3. 尝试运用应对语言欺凌的策略与方法，消除其对自身的负面影响，重塑自我认知。 4. 坚定自我力量，完善自己，尊重他人，构建自己的心理支持系统，有效应对语言欺凌。 ●活动准备● 童话社会剧《那些背后的声音》故事图片（也可事先让学生了解故事大概再进行本团辅活动）；一封求助信；演出道具；活动记录纸。分组，每组4~5 人。 ●活动方法● 童话社会剧，讨论法。 ●活动对象● 高一年级学生 ●活动过程● 一、 团体暖身阶段： 动动你的身体，用心去体悟 团体约定：认真倾听，真实表达，觉察自我，共助成长，留下别人的故事，带走你的感受。 热身活动：动动你的身体——“替身”热身练习 师：同学们，请大家跟我一起做动作。我说出一句话，请大家用自己的表情、动作等表现出来。“我是天空中的一朵云。”“我是云朵下面在风雨中飘摇的一棵小草。”“ 我是见到主人之后开心的小狗。” …… 现在，我把接力棒传给下一位同学。 生 1：我是考试前忙着复习的考生。（将接力棒传给生 2） 生 2：我是被午休执勤生抓到的学生。（将接力棒传给生 3） 生 3：我是书桌前的台灯。（将接力棒传递给生 4） 师：同学们都表达得很精彩，内容角色也很丰富。现在，我们成功地成了角色的替身，下面，让我们一起去感受角色的情绪，去觉察角色的内心世界。 设计意图 暖身是社会心理剧里特别重要的环节，充分的暖身有助于调动团体成员的身体感受，激起成员的情绪和情感，让大家在比较自然的状态下逐步打开自己、接纳自己，在团体中释放和表达自己，为下一个环节作准备。 二、团体转换阶段： 一封求助信——被别人背后议论的高中生 师：这是一封来自心理信箱的求助信，求助者在人际交往方面遇到了一些困惑，希望得到大家的帮助。 情景演绎：请根据信件的内容演出求助者的困惑和烦恼。 独白：我叫王不败，是班里的心理委员。最近，总听到别人在背后议论我，说各种恶毒的话，我心里很不舒服，上课也无法集中注意力。我想：是不是我的工作方式有什么问题？ 几位学生聚在一起议论王不败。 学生 A：就他，还干心理委员？我看他自己心理就有问题。 学生 B：咳咳咳， 哪哪哪都有他， 他就是个屁…… 王不败：（独白）我觉得自己的工作方式没有错，他们只是在发泄自己的情绪而已。那……