第18课 勺柄是怎样变热的（教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（冀人版）

18.勺柄是怎样变热的 教学目标 知识目标： 1.能说出热在同一物体中和不同物体间的传规律 2.能说出生活中常见的热传导现象。 探究目标 1.能根据物体温度由冷变热的现象提出可探究的学问题。 2.能设计不同的方法探究热传导的规律， 3.能运用不同的方式整理信息，展示探究结果 态度目标 1.对探究勺柄变热现象产生浓厚兴趣 2.能用新的材料、新的方法进行实验探究 3.能够与他人合作学习、沟通交流,形成集体观点 重点难点 重点 掌握热传导的规律 难点 设计不同的实验方法验证提出的假设 教学设计 一、情境导入 分析现象 师:将金属勺放入热水中,用手握住勺柄上端,1 分钟后会有什么感觉? 生:会感觉到勺柄变热了。 师:金属勺刚放入热水中,勺子哪一部分是热的?哪一部分是凉的?勺柄是如何热起来的? 生:金属勺刚放入热水中,勺子头部是热的，勺柄是凉的,热由勺子头部传向勺柄。 设计意图:分析勺柄变热现象，提出热在勺子中传递方向的假设，引出新课探究活动。 二、实验探究 活动一:研究勺柄冷热的变化 1.假设:根据以上分析,我认为,热可能是从离热水近的一端,传向离热水远的一端。2.设计实验: (1)实验准备 师:我们要模拟热传递的方向需要做哪些准备? 生:要有提供热量的热源,有传热的物体，还要有能观察热传递的现象。 师:生活中哪些物品遇热会有明显的现象便于我们观察? 生:蜡烛、凡士林、肥皂遇热会熔化。 教师介绍感温变色纸。 师:结合教材的概念图提示,从热源、传热物体、传热现象三个角度列举你想到的实验材料，并用自己擅长的方式整理出来。 (2)设计实验 师:我们如何观察凡士林或蜡烛的熔化现象?生:可以用凡士林或蜡烛将豆子、小纸球、火柴等粘在铁棒的不同位置,哪个先掉下来,就是最先升温的。师:将热源、传热物体、传热现象中的例子分别组合， 你能设计出多少种实验方法? 学生分小组设计实验方案。 设计意图:引导学生从热源、传热物体、传热现象=个角度列举实验材料，并试着将材料进行不同的组合,设计不同的实验方案，开拓学生的思维。 (3)实验探究 选择自己喜欢的方式进行实验并将实验现象记录在《学生活动手册》中。 注意:实验时注意用火安全,预防烫伤 (4)实验现象 蜡烛熔化、小纸球掉落、感温变色纸变色都是从靠近热源的一端开始，向远离热源的一端逐渐变化。 (5)得出结论 这些现象说明了什么? 这说明,在同一物体中,热能从温度高的部分传向温度低的部分。 设计意图:引导学生逐步分析设计实验过程观察实验现象、得出实验结论的过程,锻炼学生独立完成实验的能力。 活动二:水温的变化 1.做出假设 师:根据热在同一物体中会发生传递的现象,想一想,当我们把盛有热水的杯子放到盛有冷水的容器中,热水和冷水的温度会发生什么变化? 生:我认为热水的温度会逐渐降低,冷水的温度会逐 渐升高。 2. 按照教材的提示完成实验,并将结果记录在《学生活动手册》中。 3.绘制统计图 教师示范统计图的描点方法,学生尝试独立完成统计图的绘制。 4.观察实验数据和统计图的趋势，试着描述实验现象。 生:冷水逐渐变热，热水逐渐变冷,直到温度相同。 师:热在冷水和热水之间是怎样传递的? 生:热从温度高的热水传递到温度低的冷水 5.认识热传导 师:结合刚才的实验和勺柄变热的过程,我们可以得出什么结论? 生:热能从温度高的物体传向温度低的物体;在同一物体中,热能从温度高的部分传向温度低的部分。这种传递热的方式称为传导。 设计意图:学生通过实验探究，观察热在不同物体间的传递，总结实验现象并通过概括得出实验结论。 三、应用与拓展 观察传热现象 1.生活中有哪些传热现象? 2.热是怎样传递的? 设计意图:观察生活中热传导的应用，并用热传导的原理解释生活中的现象,锻炼学生用所学知识解决生活中实际问题的能力。 板书设计 18 勺柄是怎样变热的 传热方向:高一低 热在物体间传递的方式:热传导 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$