4.16 三国鼎立 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

第16课 《三国鼎立》教学设计 授课类型 新授课 课时 1课时 教材分析 课程标准 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 教材内容 本课内容包含了三个子目：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立，其中官渡之战为曹操统一北方打下基础，而后曹操一心想要统一全国，于是进行了赤壁之战，为后来三国鼎立局面的形成奠定了基础，魏蜀吴的建立，表明三分天下的大局已定，三者互为因果关系。同时东汉末年的军阀割据，结束了汉朝大一统的局面，三国的鼎立也使分裂的中国走向局部统一，顺应了统一的历史大趋势，具有承上启下的作用。 学情分析 七年级的学生对中国历史有强烈的认知兴趣。经过前段时间的历史学习，已经具备初步的史料分析和概括能力。同时对于东汉末年至三国时期的历史故事了解较多，兴趣浓厚，容易引起师生互动。但缺乏抽象思维，对历史事件的分析缺乏理性的思考，需要教师做好积极的引导。 教学目标 1.了解官渡之战和赤壁之战的基本史实，探讨两次战役中曹操一胜一败的原因。 2.知道三国鼎立局面的形成，了解三国经济发展的状况。 3.认识到统一是历史发展的必然趋势，学会辩证地评价历史人物。 教学重点：官渡之战、赤壁之战 教学难点：三国鼎立局面形成的意义 学法 自主学习法、合作探究法 教法 材料分析法、讲解法 教学过程 导入新课 运用歌手林俊杰歌曲《曹操》来导入，歌词中“东汉末年分三国，烽火连天不休。”诉说了历史上哪一历史时期？ 自主学习 1.官渡之战:　　　　年,曹操采用　　　　、 的战术,偷袭袁绍的粮草，迅速歼灭袁军主力，为以后　　　　打下基础。  2.赤壁之战:　　　　年,交战双方是：　　　　和 ，最终 战败，为 局面的形成奠定了基础。  3.三国鼎立：　　　　年，　　　　在　　　　称帝，国号魏；　　　　年， 　　　　刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉　　　　年，　　　　称帝，吴国建立，定都建业。 讲授新课 一、官渡之战 出示《东汉末年军阀割据图》和曹操诗歌《蒿里行》的节选“白骨露于野，千里无鸡鸣。”提问：东汉末年的社会状况怎样？ 【学生】反映了军阀割据混战，百姓流离失所、社会经济凋敝。 【教师】首先我们来了解一下北方的两大军阀——袁绍和曹操。 运用地图并简要介绍袁绍和曹操，突出袁绍的傲慢和曹操的重视人才。 官渡之战的基本情况： 【学生】回答官渡之战的相关情况 【教师】运用地图简要讲述战争过程 合作探究一：官渡之战中实力尚弱的曹操为何能战胜强大的袁绍呢？ 材料一 曹操多谋善断，很有眼光。在人们都为汉朝的命运担忧时，曹操迎合人心，于196年去洛阳，迎献帝到许，用皇帝的名义向其他军阀发号施令，“挟天子以令诸侯”，占有政治优势。 材料二 三次发布求贤令，选拔和任用一些有才能的人。他们辅佐曹操成就大业。 材料三 曹操在北方实行屯田招募农民垦荒，组织兵士和流亡的民众耕田，既保证了军粮又赢得了民心，实力不断增强。 【学生】曹操：①政治上：挟天子以令诸侯，谋略得当。②经济上：重视经济（开荒屯田，发展生产）。③军事上：军事才能出众，战略战术灵活。④重视人才，唯才是举。 袁绍：骄傲轻敌，不听取正确意见。 【教师】官渡之战以后，曹操肃清了袁绍的残余势力，208初年，曹操53岁，写下了一首诗《龟虽寿》，表明曹操的雄心壮志是什么？ 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 ——节选自曹操《龟虽寿》 【学生】想要统一全国 呈现赤壁之战之前的形势图，简要介绍刘备。 【教师】讲到刘备，务必要提到他的军师——诸葛亮，刘备是如何请诸葛亮出山的呢？ 呈现三顾茅庐的图片 【学生】讲述三顾茅庐的历史故事 【教师】点评学生的回答，并简单介绍诸葛亮和孙权。此时曹操的兵力有20万，刘备和孙权加起来也不过5万，曹操是否是胜券在握呢？播放赤壁之战的视频。 二、赤壁之战 赤壁之战的基本情况： 【学生】结合视频和教材回答赤壁之战的相关情况 【教师】简要讲述战争过程（周瑜打黄盖、火烧赤壁） 合作探究二：结合所学，分析赤壁之战中优势明显的曹操失败的原因？ 【学生】曹军劣势：①北方官兵，不习水战。②连环战船，战术失误。③骄傲自满，松懈轻敌。孙刘联军优势：①利用气候，巧借东风。②采用火攻，战术灵活。③组成联军，战略得当。 【教师】通过曹操在两次战争中一胜一败，我们可以得出什么经验教训？ 【学生】谦虚谨慎，骄傲必败；重视利用自然条件；团结可以战胜强大的敌人。 【教师】赤壁之战以后曹操逃回了北方，基本上奠定了三分天下的局势。 三、三国鼎立 出示三国鼎立的形势示意图，梳理魏蜀吴三国建立的基本情况。 【教师】为了更好的促进本国的经济发展，各国也