2024届高三自主学习课之鉴赏诗歌人物形象 教学设计

高三自主学习课之鉴赏诗歌人物形象（教学设计） 教学目标： 1.学生自主掌握判断诗歌人物形象特点的方法； 2.自主归纳诗歌人物形象的答题步骤，形成规范作答的意识，提高解题能力。 教学重难点: 教学重点：自主总结分析人物形象的方法。 教学难点：自主归纳人物形象类型题的答题思路及答题范式。 教学过程： 一、联系教材，掌握必备知识（复习资料自主预习，掌握古代诗歌中常见的九类人物形象）（6-8分钟） 形象类型 举例分析 忧国忧民，心系社稷 “国破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)描写了一片萧条的景象，展现了诗人忧国忧民、心系社稷的形象。 历经磨难，坚持追求 “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”(屈原《离骚》)展现诗人不愿同流合污、执着追求真理的志士形象。 胸怀宽广，豪放洒脱 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》)让我们看到一个在风雨中拄着竹杖、穿着草鞋、吟啸徐行、豪放洒脱的词人形象。 征战沙场，保家卫国 “大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑”[王昌龄《从军行七首(其五)》]中我们仿佛看到了一群英勇作战的战士们，即使战争的艰辛与磨难，也不能改变他们保家卫国的雄心壮志。 寄情山水，热爱田园 “晨兴理荒秽，带月荷锄归”[陶渊明《归园田居(其三)》]，表现了一个归隐田园、从事农耕、热爱田园生活的诗人形象。 藐视权贵，傲岸不羁 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(李白《梦游天姥吟留别》)，表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质，也反映了诗人傲岸不羁、豪放洒脱的性格。 怀才不遇，壮志难酬 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》)，诗人大志落空，而揽镜自照，却发现年华不再，衰鬓先斑。此二句刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的形象。 羁旅他乡，思念故乡 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”(王维《九月九日忆山东兄弟》)塑造了一个思念故乡、亲人的诗人形象。 爱恨情长，感时伤别 柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个多情才子形象。 二、链接课本，探究方法（学生自行做题并分析，大概5-8分钟，同桌之间相互比对答案，对不同的答案进行交流，大概3-4分钟） 1.对号入座：将左边的诗词与右边的形象一一对应。 鬓虽斑，志未老的爱国者 容貌美丽、动作慵懒的思妇 漂泊天涯的游子 思念故国却又无可奈何的亡国之君 小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 问君能有几多愁? 恰似一江春水向东流 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 （一）学生自主分析 1.问题：你是通过什么依据判断出人物形象的？回顾课内分析人物形象的方法，并自主分析总结。 分析： ①“小山”“鬓云”“香腮”等外貌描写写出了女子眉毛细长而弯曲、头发像浓云一般、脸蛋雪白的美丽容貌；“懒起 ”“梳洗迟”等动作描写写出了女子的慵懒。 ②“古道”“天涯”点明地点，体现了游子的身份，“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“夕阳”等意象则烘托出游子此刻漂泊他乡的凄苦愁楚之情。 ③光从节选词句中，我们只能感受到词人思念故国的“雕栏玉砌”却又无可奈何之“愁”，但结合诗人身份以及写作背景——李煜是南唐后主，此词为他的绝笔——所以能判断出此词塑造了一个思念故国却又无可奈何的亡国之君，他通过对自然永恒与人生无常的尖锐矛盾的对比，抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀。 ④通过“空自许”“鬓先斑”，我们看到了一个早年有着满腔爱国热忱，如今两鬓斑白的壮志未酬的诗人，但结合“出师一表真名世”的典故，能明确诗人仍追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。所以，节选诗句刻画的是一个鬓虽斑，志未老的爱国者形象。 2.方法总结：如何判断人物形象？ ①抓描写，把握人物特征； ②赏景物，明确人物情感； ③知人世，探究人物经历； ④析典故，体悟人物心志。 三、学以致用，拓展迁移（学生用自己总结的方法做题，然后各小组成员将自己的答案在组内展示，讨论形成本组统一答案，最后和参考答案比对，自主归纳答题步骤。） 阅读下面这首唐诗，回答问题。（时文诗歌阅读第九周） 寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。 【注】带郭：意即靠近外城。 · · 1.诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。（6分）（先自己写答案，然后看参考答案