4.12 新文化运动 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

4.12新文化运动教学设计 教材分析 宏观上，本课上承辛亥革命与中华民国建立之曲折动荡，下启五四运动及中国共产党诞生之恢宏史诗，其重要性不言而喻。从近代抗争史的角度看，新文化运动是对旧民主主义革命失败的深刻反思，是对封建旧文化的彻底批判；从近代探索史的角度看，新文化运动由表及里，逐渐深入，改变了国民的观念，重铸了国魂。 微观上，本课的子目分为新文化运动的兴起、新文化运动的内容与意义。教材以“背景—代表人物—基本内容—历史意义”为线索，叙述了新文化运动的发展过程。新文化运动的内容与意义是本课的重点内容，内容部分可归纳为思想革命与文学革命以及两者之间的联系；意义部分，涉及如何评价新文化运动，既要看到新文化运动的进步影响，又要看到其局限性。 教学目标： 1、在“初创之因”活动中，联系陈独秀生活的时代背景和经历，分析陈独秀在1915年创办《青年杂志》的原因，从而理解新文化运动的背景。 2、在“复活之谜”活动中，结合材料，合作探究陈独秀让《新青年》复活的奥秘，总结归纳新文化运动的主要内容。  3、在“觉醒之力”活动中，结合材料，评价新文化运动的进步性与局限性。 重难点分析： 重点：新文化运动的内容和意义 难点：新文化运动的局限性 教学过程 【课前导入】 师生谈话，围绕学生平时喜欢阅读的杂志以及喜欢其理由。 出示： 有很长一段时间，每天除上课、阅报以外，看书，看《新青年》；谈话，谈《新青年》；思考，也思考《新青年》上所提出的问题。 ——1936年7月毛泽东接受美国记者斯诺采访 1919年12月4日：“看《新青年》。” 1919年12月5日：“上下午各看《新青年》杂志一次。” 1919年12月10日：“看《新青年》易卜生号。” 1920年4月9日：“在船中看《新青年》杂志。” 1926年4月21日：“看《新青年》。” 1926年4月22日：“看《新青年》。” 1926年5月5日：“看《新青年》。” ——《蒋介石日记》 教师叙述：现代中国两大阵营的代表毛泽东和蒋介石，在青年时代都是《新青年》的忠实读者。《新青年》杂志究竟有何吸引力？这节课我们以《新青年》为视角，走进新文化运动。 出示课题：第12课新文化运动 【设计意图】从学生课余喜欢阅读的杂志自然过渡到20世纪初国人喜欢阅读的杂志，从现实到历史，贴近学生生活。呈现毛泽东和蒋介石读《新青年》的材料，引发学生的求知欲，为何《新青年》能吸引这些青年人？为后面学习做铺垫。 【环节一：初创之因】 学生活动：阅读课本P58第二段及注释，根据表格提示信息，请你介绍《新青年》杂志的概况。 讲述：这本杂志诞生于1915年，当时的中国是怎样的情形？为什么陈独秀选择此时创办杂志？ 学生活动：根据材料，分析陈独秀在1915年创办《青年杂志》的原因。 呈现： 材料1：陈独秀生平（部分） 材料2： 欲使共和名副其实，必须改变国人思想，要改变思想，须办杂志。——《吾人最后之觉悟》 盖改造青年之思想，辅导青年之修养，为本志之天职。——《社告》 通过材料归纳原因。 提炼角度 一是创办《新青年》的必要性：新生的民国很快陷入政治混乱，仅凭政治体制的革新不足以救中国，需要对改变国民思想。陈独秀将中国的发展希望寄托在青年上，他把杂志的读者群体旗帜鲜明地定位在青年群体上； 二是创办《新青年》的可能性：陈独秀有充足的办刊经验，知道媒体在革命中的启蒙与鼓动作用，杂志乃传播文明之利器。 【设计意图】通过年代尺将时代背景和人物经历结合起来，既能够培养学生的时空观念，又能让学生从历史情境出发，站在陈独秀的角度设身处地感受新文化运动发生的时代背景，感悟陈独秀的爱国情怀。 【环节二：复活之谜】 过渡：《新青年》自诞生起就寄托着陈独秀思想救国的希望，他期待《新青年》能“轰动一时”，现实真如他所希望的那样吗？ 出示： 1917年8月，《新青年》出完第3卷后，因销售甚少，连赠送交换在内，期印一千份，群益书社感到实在难以为继，一度停止出版。 到1919年下半年，在《新青年》同人的共同努力下，最多一个月可以印一万五六千本。《新青年》的发行方群益书社已经打算将《新青年》第1-5卷再版。 ——整理自杨胜群、李良主编《新文化运动中心》 教师提问：从停刊到畅销，陈独秀究竟如何让《新青年》“复活”？  学生活动：合作探究——结合材料，揭秘陈独秀如何让《新青年》“复活”。 合作学习要求： 1.小组成员一起参与讨论，揭秘谜底，至少3个。 2.合理分工，选出一位记录员和主汇报员，时间5分钟。 呈现： 材料1：《新青年》主要编辑作者（部分） 材料2：1918年1月，《新青年》第4卷第1号出版，主要刊登白话文，并全面使用新式标点符号。以前他们讨论文学革命，用的全是文言文。并且加上了《诗》栏目，刊登白话诗。 材料3：我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着“仁义