角的初步认识（教案）-二年级素材数学西师大版

二年级数学《角的初步认识》 龙凤镇后安村小学黄华杰 导学构想： 《角的初步认识》是义务教育课程标准西师版《数学》二年级上册第二单元。教学中主要是让学生通过认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。培养学生的观察能力，动手操作能力。使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 教学目标： 1、让学生通过在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。 2、 让学生通过观察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。 3、 学生在折一折、动手做的过程中学会做角;通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角 4、 培养学生的观察能力，动手操作能力。 5、 使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 1、 认识角，知道角的各部分名称。 2、 会准确地画角。 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。教学过程： 1、 创设情境导入新课请同学们看上的画面：校园的一角。谁来说说校园里有什么? 操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。老师手上拿着的三角板(抽象出三角板上的三个角)，形状像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。(板书：角的初步认识) [评析]情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的氛围。 2、 引导探究学习新知 1. 联系实际，找角。师：在这幅校园图里有好多这样的角，你能找一找吗?让我们比比看，谁有一双明亮的眼睛。(请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等) [评析]让学生以小组为单位从图片中找出角，充分体现了教学的民主性，让学生在课堂上畅所欲言，给学生均等的参与机会。让学生通过观察从现实个发现角、认识角。 2. 初步感知，正确指角。 (1) 出示剪刀、吸管和水管的图片。这些平时用的实物中有角吗?谁来指指?它们都有什么特征呢? (2) 从实物中剥离出角的几何图形。如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢?请你们闭上眼睛想一想，也可以用手比划比划，看看角什么样子的。然后老师在黑板上把这些角画出来。并让同学说说它们的形状相同点和不同点(同桌讨论并汇报)。整理并板书：尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。小结：角有一个顶点，两条边。 (3)指出三角尺上的角，并感受。 (4)判断下面哪些图形是角，哪些图形不是角。(题略) [评析]在这个环节中，教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，然后再让学生通过观察与探究去接触知识，理解掌握知识。 3.做角。师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。请同学们拿出这张纸，用折一折的办法，折出一个角来。学生自己做一个角，然后交流;并四个学生上讲台展示，并说出所折的角的两条边和顶点在哪里。[评析]在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。4.定义角的大小。 (1)教师演示活动角(两条边张开一些)：你发现角怎么样了?怎么会变大的?(两条边收拢一些)：这个角怎么样，怎么又会变小的? (2)小结：角的大小就是与角两条边张开有程度有关，把两条边张开得越大，角就越大，把两条边张开得越小，角就越小。(师生一起，边操作边说) 5.比较角的大小。 (1)观察法。老师拿出两个相差比较大纸折的角，怎么样比较?(学生回答) (2)重叠法。老师拿出差不多大的角，这两个角谁大谁小? ①引导学生观察刚才两个角，谁的大一些? ②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。 ③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。 6、 画角。 1、 学生尝试画角，在小组内讨论画角的方法。 2、 展示画角：先画一点，然后从这一点起用直尺向不同方向画两条线，就画出了一个角。[评析]观察、叙述、操作，使学生尽快掌握画角的技能。 3、 巩固拓展 1. 数一数一个三角形和一个梯形里各有几个角。 4、 欣赏生活中的角[总评]本节课的设计从学生的实际生活出发，让学生感觉到了数学于生活，培养了学生对数学的兴趣。以学生的主动探索学习为基本的活动形式，充分体现了教师的主导作用与学生的主体地位。 教学反思： 1. 教师在课堂上敢于放手。在课堂上为学生的学习提供了充足了时间与空间。整个教学过程，学生通过找角、指角、做角、定义角的大小以及比较角的大小，都是由学生亲自动手操作完成的'，让学生在动手、动脑、动口中发现问