《望海潮》《扬州慢》比较阅读 教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

品读词中双城，体悟城市诗意 ——《望海潮》《扬州慢》比较阅读 教学目标 1.通过比较品读两首词的意象，体会词的不同意境及手法特点。 2.能联系写作背景，感悟词人情怀，理解词作的文化价值。 3.能发现自己生活的城镇的诗意并选择一定方式进行表达。 教学重点 比较两首词在意境和写作手法上的不同，掌握比较鉴赏古诗词的方法。 教学难点 能联系写作背景，感悟词人情怀，理解词作的文化价值。 教学方法 任务驱动教学法 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计 意图 课前预习任务 1. 思考这两首写宋城的词有什么相同或不同之处，你更喜欢哪一首。 2. 查阅资料，了解扬州和杭州这两座城市在宋代的发展与地位。 课堂导入 城市的诗意（1分钟） 有没有一座城市或乡镇曾经触动过你的心灵，让你产生过忧愁、喜悦或其他情感体验？如果你曾被触动，这座城市就在你眼中具有了诗意。本节课通过对两首宋词的对照欣赏，启发我们去发现并表达一座城市的诗意。 这两首写城市的词给你的感受一样吗？你觉得哪一首更具诗意？ 学生选择，代表简答。 引导学生进入寻找诗意的情境 任务一： 立足意象意境，比较词作异同 活动一：连线，回顾并比较内容（6分钟） 是哪些因素导致了这种不同感受呢？（内容、形式） 先来回顾两首词的内容，比较它们在内容上的异同。 1.根据提示，用原词句填空（或连线）。 《望海潮》 总写地理位置、社会地位及长期繁荣的历史： 总写城市风貌： 地理优势： 商业经济状况： 西湖风光： 百姓生活： 长官生活： 感慨寄怀： 《扬州慢》 城市地位、声名： 城市总体景象： 城市遭遇： 傍晚景象： 联想昔日景象： 城市夜景： 可制作内容连线 复习梳理内容大意 2.内容比较： 同：城市身份地位、城市总体印象、城市自然风景、城市人文风景、情绪感慨。 异：《望海潮》空间变换，《扬州慢》时间推移——熟悉与初见；景物、人总体感觉不同；感慨不同。 活动二：品味意象，感受不同意境（18分钟） 1.活动任务： （1）圈画意象，品味意象，感受意境 意象（量、形、声、色、态），通过联想，充分感受意境 （2）比较两首词在意象与意境上的差异 《望海潮》 对象 意象选取 特征 意境表达 杭州印象 柳，桥，人家 烟，画，参差十万 繁华 扬州 印象 荠麦 青青 荒凉 2.学生汇报。 学生品读，填表，展示分享 3.点拨 《望海潮》 意象选取 特征 意境表达 珠玑 列 豪奢 柳、桥 烟、画 繁华、富庶 帘、幕 风、翠 富庶 树 云，绕 秀美 涛 怒 地理优势 桂子、荷花 三秋、十里 风光秀美 羌管、菱歌 弄晴、泛夜 热闹 钓叟莲娃 嬉嬉 欢乐 骑、旗帜 千、高 场面宏大 《扬州慢》 意象选取 情态、动态 意境表达 荠麦 青青 荒凉 池 废 残破 木 乔 沧桑 号角 黄昏，清，寒 凄凉 城 空 空寂 月 冷，无声 清冷 桥，红药 在，年年生 物是人非 总结：《望海潮》意象更密集、更富丽、更生动活泼，表现城市的繁华充盈，《扬州慢》选取的实景意象更少、更静、更虚、更清冷，表现城市的萧条空寂。 选一个镜头，用chat gpt生成画作并点评 问题：词作者采用了怎样的方式来组织这些镜头，强化词的意境呢？ 活动三、艺术手法比较（7分钟） 1. 思考提示 对景物本身的刻画方式（白描、渲染、铺陈、比、兴） 景物之间的关系（对比、映衬、虚实、动静、点面） 主观情意与景物的关系（点染、象征、借景抒情） 2.点拨明确： （1）《望海潮》中的铺叙 铺陈即“赋”法，从不同角度，用不同方法反复陈说，以达到强化语气、强调情感的目的。 杭州城的“盈”： 风景优美、市井繁华、人民生活平和安乐 词人选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度对杭州繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。仅以区区百十来字，就为我们绘制了一幅杭州太平盛世的全景图。繁荣可以用物支撑填充。 （2）《望海潮》中的点染 “点”，就是点明，将所要抒写的情感、道理，一语点明，使读者了然于胸。“染”，就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来，以便读者对其能更具体、更生动地把握。上片前三句是点，后几句的“染”；下片“重湖叠巘清嘉”是点，后面用西湖的自然风光和人文风光进行渲染。 （3） 《扬州慢》中的引用、对比 （4） 在《扬州慢》的景物描写中，有一些一反“萧条凄清”的词，比如“淮左名都、竹西佳处，春风十里”，这些词在小序中没有出现，有一个共同点，都化用了杜牧的诗句。 谁知竹西路，歌