6.2《再别康桥》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

吟咏诗韵 康桥情深 －－《再别康桥》的音乐、建筑、绘画、情感之美 教学目标 1.语言建构与运用 反复吟咏，品味诗歌语言，理解新月派“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”主张。 2.思维发展与提升　体会唯美的意象所表达的丰富的情感。 3.审美鉴赏与创造 综合运用多种鉴赏方法，多角度、多层面分析探究诗歌，试写简短的诗评。 4.文化传承与理解了解现当代诗歌主要流派及其代表诗人、诗作对中国古诗的继承与发展。 教学重点 研读赏析《再别康桥》的“三美”形式和诗歌的感情。 教学难点 诗人情感的变化和理解 教学方法 诵读鉴赏、比较阅读、交流研讨、合作探究。 教学课时 1课时。 教学过程 一、导入新课 “五四”新文化运动，中国诗开始用白话文创作，“新月派”“象征派”“七月派”等众多流派诗人大胆改革，积极探索写出了许多脍炙人口的诗篇：“七月派”诗人艾青追求诗的散文化，把现代自由体诗推向了新的历史高度－－代表作《大堰河－－我的保姆》（我们刚学过）；以徐志摩为代表的“新月派”借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新格律化的尝试－－代表作《再别康桥》（其实这首诗我们在初中已经学过，本节课我们作更深入的探讨） 2、 文本研讨 　　学习活动一：吟诵诗歌，整体感知 　　　配伴奏视频，教师范读。 1、 诗歌表达了什么样的情感？ 2、 和我们刚刚学过的《大堰河－－我的保姆》相比，有哪些较大的不同？ 　　　　学习活动二：梳理交流，知人论世 （1）情感提示：依依惜别之情。 题目“再别康桥”中有一个“别”字，开头和结尾有“轻轻地”“来”，“悄悄地”“走，按传统的习惯看就是送别诗。可传统送别诗，一般都提人送人，人别人，而本诗是作者回康桥，又告别康桥的，看来康桥这个地方在作者生命中是很有分量的。 康桥是个怎样的地方？作者在这里遇到了哪些人？在这里又有哪些故事呢？ （2）活动提示：请学生展示课下搜集的材料 康桥，即剑桥,英国著名的剑桥大学所在地。徐志摩从1921年春—1922年8月，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学，时间不长，但这是徐志摩一生的转折点, 是他一生最美好的时光。在这里他深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，奠定其浪漫主义诗风。诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》） 在这里他还认识了民国第一才女林徽因，相同的家世、相同的经历、相同的才情、相同的爱好使两人很快掉进了爱河里。徐对林爱得痴迷，后因各种原因，两人没有结合，徐终生都倾慕着这位才女。1931年11月19日，徐志摩搭乘“济南号”邮政飞机北上，他要参加当天晚上林徽因在北平为外国使者举办中国建筑艺术的演讲会。途中因大雾弥漫，飞机触山，不幸罹难。提到康桥，不能不提林徽因，也不能不谈到他们的爱。　 康桥是他生命涅磐的天国，康桥是他诗情喷涌的泉源，1922年留学回家后就写诗《康桥再会罢》。1925年4月重游康桥，归国后写了散文《我所知道的康桥》。1928年8月诗人再回康桥，回国途中吟成了《再别康桥》这首传世之作。 （3）朗读提示：开头和结尾，用了几上三个“轻轻地”和两个“悄悄地”不仅是首尾呼应，也是全诗的基调，要读出轻缓、徐舒的节奏，通过拉长声音来读出依依不舍、缠绵悱恻之情，“走”“来”“招手”“作别”几个词相对重读来强调。。中间五节是诗的主体，要深情地读，从第二节的“金柳”到第三节的“青荇”，再到第四节的拜伦潭、第五节的“星辉的斑斓”应该有一个感情渐次加深，以至于忘情而进入梦幻的过程，到“放歌”达到高潮，“但我不能放歌”有一个从迷梦回到现实的大转折才足以表达作者对康桥爱得深沉，爱得深沉才会两次故地重游，才会依依不舍，才会“再别康桥”。 （4）活动提示：请同学们按朗读提示，自己放情朗读给同位听一听，评一评。大家推荐一们学生展示。 学习活动三：比较阅读，鉴赏“三美 活动提示：艾青和徐志摩两位诗人都曾留学国外，受到西方哲学、文学的影响，这两首诗都是他们上世纪二三十年代的名作，二者在诗歌韵律、格式、意象选择上有哪些区别呢？ 　 音乐美 建筑美 绘画美 再别康桥 每行两三顿，每节押韵，节节换韵，节奏灵动，回环往复 共7节，每节4行，双数行退后一格，每行6-8字，字数相近，工整匀称 金柳、青荇、潭水、彩虹、梦、星辉、云彩、笙箫 …… （景物意象、色彩鲜明、想象性意象） 大堰河―― 　　我的保姆 全诗不押韵排比和反复 全诗13节，4-16行不等，每行2-22字，参差不一，散文化 坟墓－被雪压着的草盖的、 瓦菲－枯死的、 萝