8.1 生命可以永恒吗 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

第八课·探问生命·第1框 1.学情依据 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困感得不到及时指导，就可能产生心理胞弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。因此，设计本课内容，引领学生探间生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系。有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬提生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。 1 1 树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生 2 道德修养、健全人格：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活；懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观 3 1.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律 2.理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命 备课辅助 2 01 04 02 03 (二)内容解析 本课由引言和两框内容组成。 引言概略地阐述了人类生命的演化历史。引用古语，说明人相对于水火、草木、禽鲁是“最为天下宝贵”的，进而提出探究性问题：我们如何看待自己的生命?引发学生探究的兴趣，唤起对生命问题更为深入的思考，导入新课。 第一框“生命可以永恒吗”，从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 第二框“敬畏生命”，通过“汶川地震中的生命救援”“中国医师节”等多样的活动设计，引导学生懂得生命至上的内在含义，理解为什么要敬畏生命。通过“我是一个生命”的“阅读感悟”和“善的力量”等探究活动，引领学生理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，进而深化对怎样敬畏生命的认识：敬畏生命既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀；对生命的敬畏不是谁的命令，面是内心的自愿选择。 第一框 生命可以永恒吗 本框“运用你的经验”活动旨在引导学生从个体生命(现实生活、历史角度)、家族生命、民族生命等图片和文字资料。引发学生对“生命可以永恒吗”的思考与探问，激发对生命话题的探究兴趣，并为本框的教学奠定基础。 本框共安排两目内容。 第一目“生命有时尽”。教材承接“运用你的经验”活动。通过“探究与分享”等活动设计.引发学生对生命特性的全面理解，感悟生命发展的自然规律，从而培养感激生命、热爱生命的情感。本目主要表达了四层意思。 其一、生命来之不易。这一层次由一个“探究与分享”活动和一段正文组成。结合生命故事的探究与分享、逐步启发学生思考：生命是需要条件的→外部环境等客观条件经常会破坏生命进程一个体生命必须发挥主观能动性克服图难或避免困难→生命得以延续。由此引导学生理解正文中生命的成长具有无数的偶然性、生命来之不易、生命是大自然的奇迹、生命是属于我们自己的幸运等观点。 其二，生命是独特的。这一层次通过一个“相关链接”和一段正文进行阐释。正文部分阐释了生命是独特的，每个人都有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。通过“手掌中的生命密码”的“相关链接”，激发学生探究生命特性的兴趣，帮助学生理解每个人身上都有自己独特的生命密码，每个人拥有自己独特的风格和特点。 其三，生命是不可逆的、短暂的。本层次由两段正文组成，分别阐释了生命的不可逆性和短暂性两个特点。一段正文从罗强·罗兰的名言“人生不售来回票，一且动身，绝不能复返”引入，引发学生对生命的理解与感悟。“花有重开日，人无再少年”，从婴孩成长为儿童，从儿童成长为少年，生命时光一去不复返，生命是不可进的。另一段正文言简意肢地提炼出生命的短暂性特征。引用庄子名言“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”，帮助学生理解在生命的长河中，个人生命的短暂性，从而激发学生珍惜生命时光，珍惜青春韶华的情感。 其四，了解生命发展的自然规律，感激生命、热爱生命。本层次由一个活动和一段正文组成。这是本课的教学难点之一。教材首先通过“探寻生命的自然规律”的“探究与分享”活动，激发学生对“我从哪里来”“我要到哪里去”等哲学命题和生命发展规律的探究热情。正文阐述了两层意思：一是每个人都无法抗拒生命发展的自然规律；二是我们要更加热爱生命，热爱生活，