8.1 生命可以永恒吗 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

人教部编版 道德与法治 七年级上册 《 8.1 生命可以永恒吗 》教学设计 授课教师 班级 日期 本框所属单元 第三单元·生命的意义 本框所属课程 第八课·探问生命 教材分析 第一框“生命可以永恒吗”，从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 课标要求 树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生 知识目标 1.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律 2.理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命 核心素养目标 道德修养、健全人格：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活；懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观 教学重难点 重点 如何理解“生命有接续”？ 难点 如何理解“生命有接续”？ 学情依据 初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理胞弱、思想困顿、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系。有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。 教师准备 做好相关理论知识的储备与拓展，如生命是否可以永恒、敬畏生命等相关内容，以丰富课堂教学的思想文化内涵；教师能够切实领悟生命价值观的实质，体验到生命存续的意义与对自我生命、他人生命的敬畏感，并把这种良好体验通过创设情境传递给学生。根据教学内容，制作美观、实用的多媒体课件。 学生准备 了解学生对待生命的真实态度，分析对待生命不同态度的各种原因，有针对性地进行正确生命观念的引领。可以结合本班学情，针对本课的重点、难点问题以谈话或者问卷的方式进行课前调查。 ↓ 教学过程 ↓ 教学 过程 导入课堂 观看视频《生命的起源》 生命的演化有一个漫长的历史 · 宇宙诞生于137亿年前，太阳系诞生于50亿年前，地球诞生于46亿年前，地球上的生命诞生于38亿年前 · 地球上的生物经历过5次大灭绝，最近的一次在6500万年前，统治地球的恐龙几乎被完全灭绝 · 最早的人类起源于约700万年前。如果将整个宇宙的137亿年时间压缩成一天来看，人类相当于出现在23点59分59秒 让学生了解生命的起源和演化历程。更直观地理解人类在宇宙中的存在时间，从而更好地理解生命的短暂性和珍贵性。 水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵。——荀子 翻译： 水、火有气却没有生命，草木有生命却没有知觉，禽兽有知觉却不讲道义；人有气、有生命、有知觉，而且讲究道义，所以人最为天下所贵重。 强调了人类生命的独特性，激发学生对生命的敬畏和珍视 运用你的经验：最长的生命 操作建议 1.阅读感悟。引导学生从个体生命、家族生命、民族生命等多层次、多角度理解“最长的生命”。 2.探究分享。引导学生探究并交流：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？ 注意事项 一是该探究问题是见仁见智的话题，关键在于激发学生对生命话题的探究兴趣。基于不同的学情，在实际的教学过程中，学生的回答可能会五花八门，教师不要急于给学生以固定的答案或总结，重点是要启发学生对生命问题的思考。 二是由于该活动的问题比较抽象，学生可能无从答起。建议教师把问题分解为若干个小问题，逐层启发学生。例如，“如果你认为生命不可以永恒，是什么不可以永恒?”“如果你认为生命可以永恒，是什么可以永恒?” 本活动引导学生阅读个体生命、家族生命、民族生命等“最长的生命”的图片、文字等资料，旨在引发学生对“生命可以永恒吗”问题的思考与探问，激发对生命话题的探究兴趣，并为本框的教学奠定基础。 第一节：生命来之不易 探究与分享：生命故事感悟 我有过三次“蒙难”： 第1次，出生时体重太轻；第2次，鱼刺卡在喉咙