12盘古开天地（教学设计）-统编版语文四年级上册

12盘古开天地教学设计 教学目标 1、认识10个生字,会写14个生字。能正确书写:“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情地朗读课文,积累优美的词句,能用自己的话复述课文。 3、读懂课文,体会盘古的献身精神和创造精神。 4、初步感知神话的特点,激发阅读神话的兴趣,培养想象力。教学重点 引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学难点 联系上下文理解“创造”,体会创造精神。 教学过程 一、谈话导人,检查预习情况 1、师:同学们,今天我们来学习一篇神话故事《盘古开天地》,和老师一起板书课题。 2、师:周末让同学们预习过课文了,下面我来考考大家,我们“开火车”来读一读这些词语。(出示课件2) 3、师:同学们真会学习,通过预习就把大部分词语的读音都掌握了,下面一起把这些词语读两遍。 4、通过预习,哪位同学能告诉我:这篇课文写了一件什么事? 5、谁能用课文中的一句话概括一下本文的主要内容?——伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。(中心句) 二、研读文本,感受形象 (一)引导:盘古问什么要把天地分开,来创造这个美丽的世界呢?(出示课件4) 1、师:“混沌”什么意思?(模糊一团的状态) 2、这是他开天地的起因(板书:混沌一片) (二)盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢? 1、大家默读第2自然段,边读边思考,你发现了那些重要的信息?做上标记。 2.指生发言。出示课件5:就拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去......预设:我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈。谁能把她用力劈的情境读出来吗?(你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。)你这样能劈的开天吗?——猛劈师指导朗读:(读出气势,语速稍快)师:谁能用一个成语来概括一下?(板书:开天辟地”) 3、师:这混沌一片的天地被盘古劈开以后,发生了什么变化呢? 生1:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。 师:从这句话中你发现什么? 生2:3对反义词还有近义词(缓缓、慢慢) 师:既然它们的意思一样,可不可以都说成“缓缓”或“慢慢”,为什么? 生3:那样就重复了,不好听了。 师:作者用词多准确啊,自己再读一读。(抽读) 师:老师好像看到了,轻而清的东西缓缓上升。大家再看“缓缓”和“慢慢”是什么意思?速度慢。应该怎样读?(艰难,语速要慢)请该生再读。师过渡:这个句子真好,你再读读课文的三、四自然段,还有这么整齐,读起来好听的句子吗?把这样的句子画下来,在句子旁边做上批注。 (三)预设:我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为...... 1、看图:这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做。 2、指名表演。 3、指导用力蹬:全班同学尝试“顶天立地” 4、这样顶天蹬地,感觉怎么样? 生:好累,手、头酸。采访问学生:要不要休息? 师:稍有分心,天地将再次闭合,世界将永远暗无天日!咱们刚才顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间?——(艰辛) 5、我们用一个成语来概括——顶天立地(板书) 6、总结:经过盘古的努力,天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢?大家自读第五自然段,画出相关的句子。 三、精读第四段,培养学生的想象,表达能力 1、(出示课件7)他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳,照耀大地,他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露...... 2、哪位同学读一读?:(引导学生随机理解”飘动的云、隆隆的雪声、辽阔的大地、奔流不息的江河、温润万物的雨露”等,并通过朗读表现出来。如:可以让飘动的云更轻柔些吗?这雷声可是隆隆的,让雷声更大一些;这是一片怎样的大地,对,是江阔的大地。这可是奔流不息的江河!怎么听起来像小溪啊。这是茂盛的花草树木! 3、师:同位之间互相读读这一段话,一请几位同学朗读。 4、师:同学们真会合作学习,我发现有的同学是你读给我听,我读给你听,有的是两个人一块读,有的是你读上半句,我读下半句。现在请你们推荐一位同学读给大家听。 5、师:其他同学还有重要的任务,闭上眼睛仔细听听,一会儿说说你仿佛看到了什么,又仿佛听到了什么。 师:太美了,怪不得你要推荐自己读呢,来,把掌声送给他。说说你仿佛看到了什么?(课件隐去该段) 6、师:哦,真会想象,能够想象出这么美丽的画面啊。那有没有同学听到什么声音?生:我仿佛听到了隆隆的雷声,感觉到了四季吹来的风。 师:哎呀,真会感受。来,谁还听到了什么声音?生:我仿佛听到了沙沙的江水声。 师:同学们说的真是太美了,想象真是太丰富了!同学们再想象一下,盘古的身体仅仅发生了这些变