《短歌行》教学设计 2023-2024学年人教版高中语文必修二

高中语文必修二《短歌行》教学设计 通江县第二中学 王小龙 教学目标: 1.诵读诗歌,体味忧中奋发、慷慨悲凉的思想感情。 2.掌握其思想内容和艺术特色。 3.熟背全诗。 情感态度与价值观： 1. 品读诗歌,体会诗人曲折表达自己渴望招揽贤才以建功立业的大忧思、大气魄。 2.培养学生珍惜光阴、积极进取的人生观。 教学重点: 1.体会作者身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。 2.反复诵读,体会诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法。 教学难点: 运用比兴、典故表达感情的技巧。 教学方法: 诵读引领式教学，反复诵读,加深对诗意的理解。 教学过程： 一、新课导入:名句默写 1. , 。烈士暮年,壮心不已。《龟虽寿》 2. , ；星汉灿烂,若出其里。《观沧海》 这几句都是我们学过的诗，从中可以看出曹操是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。在历史的大浪淘沙中,有多少英雄能够流芳百世呢?你认为曹操算不算是三国时代一位真正的英雄人物。今天就让我们来一起学习他的另一首诗歌《短歌行》。 二、解题、作者简介及时代背景 (一)解题:这是一首乐府诗,是汉乐府的一个曲调名,乐府诗有“长歌”、“短歌”之分。一般是根据歌词音节的长短而言。长歌热烈奔放；短歌节奏短促,低吟短唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。行,古代诗歌的一种体裁,可配乐歌唱。 (二)作者简介：曹操（155年－220年3月15日），本名吉利，字孟德，小名阿瞒，谥号武皇帝（魏武帝），沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家  ，曹魏政权的奠基人。 (三)时代背景:建安十三年,曹操“挟天子以令诸侯”,曹操率军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。 三、整体感知诵读熟悉 1.朗读感知:听《短歌行》的配乐朗诵,注意体会诗歌的情感基调。 2.对照注释,疏通诗句大意。 四、朗读鉴赏诗歌: (一) 齐读诗歌,领会诗歌的情感。 (二) 朗读鉴赏第一层:对酒当歌……唯有杜康。 1.作者忧愁什么?(人生苦短) 2.用了什么修辞手法以及有何好处?(比喻。把人生比作朝露，形象生动) 小结:自古以来叹时光易逝的大有人在，比如汉乐府《长歌行》里“少壮不努力，老大徒伤悲。”；宋代陈著的“花有重开日，人无再少年。”；宋代晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”等等。诗句开头就发出了人生几何的感慨，诗人深感年纪已高,大业未成,匡扶济世之才又难求。也巧妙地提醒广大贤才,人生就像朝露易于消失,应该赶紧拿定主意,到自己这里来施展你们的才华抱负。 (三) 鉴赏剩下三层: 1. 齐读余下三节思考:作者忧的是什么?这些句子用了什么表现手法?(忧：贤才难得、功业未就。从“青青子衿,悠悠我心”、“呦呦鹿鸣……鼓瑟吹笙”、“山不厌高……天下归心”可看出。引用典故、比兴。） 2.引用典故要表达什么?好处是什么? “青青子衿,悠悠我心”,出自《诗经·郑风·子衿》,原文是:“青青子衿,悠悠我心,纵我不往,子宁不嗣音。”后两句被作者改为“但为君故,沉吟至今”,这一改动,由思慕情人变作思慕贤才,因求之不得而日夜沉吟,深切地表达了对贤才的渴求。 “呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”出自《诗经·小雅·鹿鸣》。意思是“野鹿呦呦不停叫,呼朋唤友到郊外啃食艾蒿。我有高贵宾客,鼓瑟吹笙使宾朋欢悦。”,表明贤才若来投奔,必将嘉礼以待。 “周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世家》,周公曾“一沐三握发,一饭三吐哺”,唯恐因接待贤士迟慢而失掉人才。曹操以周公自比来勉励自己也要有周公那样的胸襟,定会殷勤地接待贤才。 小结:引用典故的好处是使诗歌典雅耐读,富于文采,增加诗歌内涵。 3.比兴手法:那些诗句用了比喻?有什么好处? “明明如月,何时可掇?”喻贤才为明月,表达贤才未得而忧虑不绝的心情。“乌鹊南飞”以乌鹊喻贤士,乌鹊南飞喻贤才尚在徘徊选择； “绕树三匝,何枝可依”,喻贤士徘徊选择明主；“山不厌高,海不厌深”,以山高海深喻广招人才的博大胸怀。 小结:比兴手法生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情. (四) 齐背诗歌,再次体味奋发、悲凉、慷慨的情感。 (五)总结诗歌: 《短歌行》就是一曲“求贤歌”,但它的政治内容完全熔铸在浓郁的抒情意境中,巧妙地运用典故、比兴手法,达到了以情感人的目的。 忧：人生苦短、贤才难得、功业未就。并且忧中显志，表达诗人天下归心的急切愿望。 五、思考探讨:生逢盛世的我们该怎做?（珍惜光阴、