12盘古开天地（教学设计）统编版语文四年级上册

12盘古开天地教学设计 教学目标： 1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神。 2.理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 3.激发阅读神话故事的兴趣。 教学重难点 通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神。 教学过程： 一、谈话导入： 1.师：同学们，喜欢读神话故事吗？你们读过哪些神话故事？今天老师给大家带来了一个神话故事《12盘古开天地》。 2.板书课题，齐读课题。 二、检查预习 1.检查词语。 2.课文整体感知。 三、精读 （一）学习课文第一自然段。 我们先来了解盘古开天辟地前宇宙是什么样子的？指生回答出示第一段什么是混沌一团？联系上下文（黑乎乎的）是呀，盘古在这样的环境中生活了一万八千年。如果让你在这种环境中生活，你会有怎样的感受？ （二）学习2-5自然段。 所以他要开天辟地，在开天辟地的过程中他遇到了怎样的困难，他又是如何解决的呢，请同学们带着问题默读课文的2--4小节，画出有关的语句。 预设一：要从大鸡蛋里出来结果呢？师相机出示相关句子“他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。”一起来读这段话，在这段话里你读出了什么？ 预设二：力大，从哪里体会到力大？你还有体会？辟的很用力，哪里体会到的？（做动作体会）那再读读书中的语句，做做盘古的动作，你发现了什么？（力大、辟的很艰难、更用劲）那就带着这份力量请你们再来读读这句话，生练读指生读，生齐读 师：巨大的力量使混沌一团的东西渐渐分开了——语段：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。生接读老师读上半句，你们读下半句，看看能发现什么？你发现了什么？ 预设三：发现几组反义词，近义词，师：你发现了什么？轻而清重而浊上升下沉冉冉慢慢 预设四：对偶句 （1）这种字数相等，结构相同的句式叫做对偶句，你还能从课文里找出这种类型的句子吧？文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。 （2）指导学生有感情朗读。 师：作者用这种句式把把天地分开的清景写清楚了，那我们再读的时候就要关注这样的句式，这次女同学读上半句，男同学读下半句，要通过你们的读让我们都看到，天地原来就是这样分开的呀，也可以加上动作，女同学来读：如果不到位师提示：天是轻而清的，地是重而浊的。地是那样的厚重。再来读一读这一句，让老师听谁读的好？分男女生再读。 过渡：孩子们，盘古用一把斧头劈开了天地，这个过程我们用一个成语来概括，那就是开天辟地， 师板书：开天辟地 过渡语：那开天辟地的过程中还遇到了怎么样的困难？他是如何解决的？ 预设五：不让他们合拢，他是如何解决的？ 生：撑在天地之间出示图同学们请看，这就是盘古，细观察你看到了什么？（吃力的顶着，艰难的顶着）请同学们再细细的品味课文的3-4小节，想一想为什么会那么艰难，那么吃力？姿势累很重从哪里读出来的？还要随着变化，而变化、要不断的长。从哪里读出来的 时间长从哪里读出来的，让我们站起来做一做盘古的姿势吧师相机读课文的配乐天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地的站在天地当中，随着他们的变化而变化，天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样经过了一年，十年，一千年，终于经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，身体也长得极长了。 孩子们你们现在感觉怎么样？请坐下吧累，想倒下，想休息，那就休息吧，不行，怕什么？体会到了什么？边说边问你体会到了什么？带着你的体会读读这句话，出示这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。让我们一起读这句话，好一个巍峨的巨人，再读让我们称赞的仅仅是他巍峨的身姿吗？还有什么？ 过渡句：那我们来看最后一个问题，开天辟地后宇宙是什么样子的，是什么样子的？生说，师相机出示第五自然段请同学们自由读读五自然段，说说你都看到了怎么美丽的景象？指生展示那能读出这种美丽的景象吗？老师感觉读的太好了，来说说为什么这么读？ 方法指导：读书就要这样，边读边想像，眼前要出现画面，而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。请大家自由练一练，看谁能用你的声音把全班同学带到这美丽的宇宙中去。展示读下面让我们一起走进这美丽的世界。仔细的看美美的读，再来感受这变化的神奇和宇宙的美丽。老师来读盘古身体的部分，你们来读其它的部分。配乐分角色读这么美丽的景色，这么美的语言，咱们把它背下来吧，怎么背？谁能找到好的方法，展示背 （三）总结过渡：开天辟地它只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映了人类怎样的理想和追求呢？让我们一起来看这段资料。神话的特点：在远