探究浮力大小与排开液体所受重力的关系 --2023-2024学年人教版物理八年级下学期

探究浮力大小与排开液体所受 重力的关系 （说课） 说课人：汉源县第二中学 廖蕊 人教版初中物理八年级下册 我的说课题目是《探究浮力大小与排开液体所受重力的关系》，我准备从以下面几个方面展开我的说课： 教材分析 学情分析 实验教学目标 实验的教法与学法 实验教学过程 教材分析 本实验在教材的地位和作用： 探究浮力大小与排开液体所受重力的关系实验是初中物理教学实验的重要内容，本节实验是人教版初二下册第十章第二节《阿基米德原理》的重要内容，学生通过该实验能够验证阿基米德原理；该实验从学生已有的知识出发，注重对学生思维和动手能力的培养，充分体现了物理是一门以实验为基础的学科，对学生科学思维能力和探究能力的培养有着广泛的现实意义。 学情分析 知识基础：学生已学会“称重法”测量浮力大小和知道影响浮力大小的两个因素，已掌握了力的测量、重力、二力平衡、密度等重要知识，具备观察、分析能力,但缺乏推理、归纳能力。 心理特点：该阶段的学生有强烈的好奇心和求知欲，对探究物理问题具有一定的兴趣，以形象思维为主，抽象思维正在发展之中。 知识与能力 过程与方法 情感、态度与价值观 能够利用实验器材验证阿基米德原理 1．经过科学探究，培养探究意识和科学探究能 力。 2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、 处理、交流信息的能力。 1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 2．增进交流与合作的意识。 3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。 实验教学目标 实验教学目标 实验教学重难点： 实验教学重点：探究浮力大小与排开液体所受重力关系的 实验方法及结论 实验教学难点：探究浮力大小与排开液体所受重力关系的 实验设计及操作过程 教法与学法 教法的选择 教法：本节课以实验为基础，为体现新课程“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的基本理念，我将采用观察教学法、讨论式教学法、小组合作等方法进行本节课的教学。 学法的指导 在课堂上着力开发学生的三个空间 1.学生的活动空间:将演示实验改为学生的分组实验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，培养科学探究能力。 2.学生的思维空间: 创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。 3.学生的表现空间:通过小组学习交流与合作，学生能把自己的想法、结果展示给大家，提高学习的积极性。 猜想与假设 设计实验方案 实验改进与创新 进行实验与教师巡视指导 分析数据，得出结论 交流实验结果 实验教学过程 ●环节一：猜想与假设 教学过程 利用身边容易获得的器材,将塑料空瓶按入装满水的杯中,感受浮力与排开的液体之间的关系。 该实验既能达到实验目的, 排开的水的体积越大，塑料空瓶受到的浮力越大,又能使学生利用身边的物体来探究物理规律，使物理这门学科更加贴近我们的生活。 教学过程 猜想与假设 浮力大小 液体的密度 物体排开 液体的体积 ρ液 V排 ρ液V排g=m排g =G排 ？ F浮 G排 猜想：浮力大小与排开液体的重力有关, 两者大小可能是相等的关系。培养学生综合运用知识，分析、推理问题的能力。 ●环节一：猜想与假设 ●环节二：设计实验方案 教学过程 设计实验 主要引导学生根据桌上的实验器材讨论下列几个问题： （1）实验目的是什么？ （2）浮力大小如何测得？ （3）怎样收集排开的液体？ （4）怎样测出排开液体的重力？ （5）物体浸在液体中包含哪两种情况？ （6）实验步骤是什么？ 通过小组交流讨论，拟定简单的实验方案。 ●环节三：实验改进与创新 教学过程 由于传统实验方案对学生的操作要求较高，大大增加了实验的复杂性，针对传统实验的不足之处，我将在课堂上引导学生对实验进行以下几个方面的改进： ●环节三：实验改进与创新 教学过程 （1）手提弹簧测力计与物块，既要保证它不碰到杯底与侧壁，同时还要读出弹簧测力计的示数，这一过程致使实验操作难度大。因此可通过取一个较高的铁架台，把弹簧测力计和重物悬挂在可自由升降的横杆下面，从而把手解放出来，这样做也使得实验的稳定性加强。 ●环节三：实验改进与创新 教学过程 （2）传统的实验只探究物体在完全浸没时的实验，没有探究物体在部分浸入时浮力与G排的关系。通过升降横杆，可以很方便地控制重物浸在液体中的体积大小，部分浸入或浸没均可，且能让重物长时间稳定地停留在溢水杯中的某一位置。 ●环节三：实验改进与创新 教学过程 （3）在测溢出水的重力时，每次都要用弹簧测力计的示数减掉空桶的重力示数，增加实验的复杂性。用轻薄的塑