3.2.1 光合作用-光能的捕获和转换课件 2023-2024学年高一上学期生物苏教版（2019）必修1

第二节 光合作用——光能的捕获和转换① 细胞中能量的转换和利用 章 三 第 条件：光照 产物：淀粉 回顾1：天竺葵实验 回顾引入 叶绿体 光照 二氧化碳+水 有机物+氧气 回顾2：光合作用的反应式 回顾引入 进行光合作用的场所 功能： 结构： 双层膜、基粒（类囊体）、基质 含有进光合作用的色素和酶 回顾3：叶绿体的结构和功能 回顾引入 五年后 柳树增重 80 kg 土壤减少 0.1kg 结论：植物生长所需养料主要来自 而不是 。 水 土壤 一、1627年海尔蒙特的“柳树实验” 定量实验 讲授新课 结论：植物需要 才能产生气体 后来人们确定绿叶在阳光下放出的气体是O2 阳光 二、1779年英格豪斯实验过程 讲授新课 碘蒸气处理 见光部分 遮光部分 遮光处理 酒精（目的） 暗处理 在暗处放置1-2天 光照 光照几个小时 饥饿处理目的是什么？ 清水漂洗 清水漂洗 结论:叶片在光下产生了 ； 目的 水浴加热 三、1864年萨克斯实验过程 讲授新课 淀粉 四、19世纪60年代俄国科学家实验过程 通过自己设计的光学仪器发现，叶绿素的吸收光谱与光合作用的作用光谱相吻合。 结论：光合作用中利用的光与叶绿素吸收光能有关 讲授新课 结论：释放的氧全部来自参加反应的 。 同位素标记法 水 18O2 18O2 H218O O2 O2 光照射下的 小球藻悬液 CO2 A H2O C18O2 B 方法： 五、1941年，美国的鲁宾和卡门的实验过程 讲授新课 结论：CO2主要用于合成 。 六、美国卡尔文的实验过程 糖类等有机物 讲授新课 极 细 光 束 实验一.黑暗中用极细的光束照射 实验二.均匀光照下 现象一：好氧细菌集中在照射到的叶绿体部位 现象二：聚集现象消失，好氧细菌均匀分布于叶绿体所有部位 结论：光合作用的场所是 ，条件是 。 叶绿体 光 七、19世纪80年代恩格尔曼实验过程 讲授新课 结论：光合作用能有效吸收： ； 实验三.通过三棱镜用不同颜色的极细光束同时照射叶绿体不同部位 红光与蓝紫光 现象三：好氧细菌主要分布于红光与蓝紫光照射区域 讲授新课 H2 O 18 O2 18 CO2 14 ( CH2O) 14 讲授新课 叶绿体 光能 CO2+H2O （CH2O）+O2 光合作用是绿色植物细胞中的叶绿体从太阳光中捕获能量， 并将这些能量在CO2和H2O转变为糖与O2的过程中，转换并储存为糖分子中化学能的过程。 讲授新课 科学家 结论 进步之处 尚需解决的问题 海尔蒙特 植物生长需要水 定量 空气、阳光…… 英格豪斯 植物生长需要阳光 改进材料 产物、场所 萨克斯 产生淀粉 染色、脱色 场所 恩格尔曼 叶绿体、光 明确场所 元素来源 鲁宾和卡门 氧气来自水 同位素标记 卡尔文 CO 2 用于合成有机物 同位素标记 更精确的场所和过程 季米里亚捷夫 叶绿素吸收光能 技术进步 场所 总结归纳 边做边学 提取和分离叶绿体中的光合色素 实验项目 实验原理 实验步骤 提取色素 （研磨、过滤） 制备滤纸条 画滤液细线 分离色素 观察实验结果 叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂（丙酮、乙醇）中，可以用丙酮提取叶绿体中的色素。 色素的提取 色素的分离 层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂。利用叶绿体中色素在层析液中的溶解度不同，在滤纸上的扩散速度不同，将不同色素分离开来。 提取色素 （研磨、过滤） 5g叶片＋5ml无水乙醇＋少量二氧化硅和碳酸钙，充分研磨 漏斗中铺入2层纱布，下接试管，将研磨液倒入漏斗中过滤 制备滤纸条 在滤纸上剪出宽约1cm 的滤纸条，并减去一端的两个角，制作滤纸条 溶解色素 有助于充分研磨 防止色素分子被破坏 边做边学 画滤液细线 用盖玻片/毛细吸管蘸取少量的滤液进行划线，吹干后，重复2-3次，每人制作一个 分离色素 在烧杯中倒入约3ml层析液，将滤纸条插入其中，尤其注意层析液不能超过画的滤液细线 观察实验结果 观察实验现象，并从上至下说出色素的名称以及颜色 边做边学 5g菠菜叶剪碎 加入5ml无水乙醇少许二氧化硅和碳酸钙 边做边学 提取方法 实验图 实验材料 纸层析法 研钵研磨 研磨过滤器 离心管＋ 研磨棒 5g菠菜叶＋5ml无水乙醇＋少许二氧化硅和碳酸钙 3g叶片 + 5mL无水乙醇+少量碳酸钙、二氧化硅 0.5g叶片 + 1mL无水乙醇+少量碳酸钙、二氧化硅 边做边学 画滤液细线，吹干后重