第12课 新文化运动（学历案）-【学历案】八年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第12课 新文化运动（学历案） 导 读 本单元以“新民主义革命的兴起”为主题，有3课内容。本课《新文化运动》是本单元第一课，内容上具有承前启后的作用。上承旧民主主义革命，他是对辛亥革命的反思与延续；下启新民主主义革命，为新民主主义革命的发生提供了条件。本课设计体现四个亮点：一是站在中国近代化的探索的高度俯瞰新文化运动。二是紧扣学科核心素养。三是充分运用视频、图片。四是将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材内容整合成“新旧冲突---探背景”；“除旧迎新---看内容”；“万象更新---论影响”三个篇章，分别构建起“背景---内容---影响”的逻辑联系，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》八年级上册第四单元第12课新文化运动 (1课时) 【课标要求】 了解新文化运动的主要内容，知道陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等新文化运动的代表人物，认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。 【学习目标】 1.通过阅读教材和研读史料，简述新文化运动的背景，培养论从史出，史论结合的史证意识。 2.通过阅读教材和研读史料，准确说出新文化运动的开始时间、开始标志、代表人物、口号和阵地，列举新文化运动的主要内容，学习陈独秀，胡适等人的勇于探索的精神。 3.通过阅读教材和研读史料，概述新文化运动的性质及影响，简述新文化运动的历史意义和局限，提高辩证分析问题的能力，涵养唯物史观素养。 【目标分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/ 回忆 理解 应用 分析 评价 创造 目标一 事实性知识 元认知知识 √ √ 目标二 事实性知识 概念性知识 √ √ √ 目标三 概念性知识 元认知知识 √ √ √ 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“了解新文化运动的主要内容”分解为：目标1“通过阅读教材和研读史料，简述新文化运动的背景，培养论从史出，史论结合的史证意识。”，目标2“通过阅读教材和研读史料，准确说出新文化运动的开始时间、开始标志、代表人物、口号和阵地，列举新文化运动的主要内容，学习陈独秀，胡适等人的勇于探索的精神。目标3通过阅读教材和研读史料，概述新文化运动的性质及影响，简述新文化运动的历史意义和局限，提高辩证分析问题的能力，涵养唯物史观素养。培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识；提升学生史料实证、历史解释素养。”实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标2) 4、完成任务四(检测目标3) 【资源与建议】 1.本课从新文化运动的背景、内容、影响三个方面介绍了新文化运动的情况。新文化运动是对辛亥革命的反思与延续，又直接启导和衔接了新民主主义革命，为即将到来的新民主主义革命做好了前期的准备。。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“新旧冲突—除旧迎新—耳目一新”。 3.新文化运动的兴起和内容是本课的重点，新文化运动的背景和影响是本课的难点，通过任务二、任务三突出重点，通过任务一和任务四突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 第一篇章 新旧冲突----探背景 任务一：研读材料，简述新文化运动的背景。（指向目标1） 1.材料： 所谓新者无它，即外来之西洋文化也； 所谓旧者无它，即中国固有之文化也。 ——汪叔潜：《新旧问题》， 《青年杂志》第一卷第一期 回答：新文化指什么？就文化指什么？（指向目标1） 2、材料：由辛亥革命所唤起的中国社会的希望，同民国初年中国社会的黑暗之间形成一种巨大落差，巨大的落差产生了巨大浪潮，于是而有新文化运动。 ——陈旭麓《近代中国社会新陈代谢》 （2）对比新思潮、旧思潮，并且说出影响？(指向目标1) 3、材料： 吾国之维新也。复古也，共和也，帝制也，皆政府党与在野党之所主张抗斗，而国民若观对岸之火，熟视而无所动心。袁世凯复辟帝制，使中国先进的知识分子认识到我们中国多数国民口里虽然不反对共和，脑子里实在是装满了帝制时代的旧思想，如今要巩固，非先将国民脑子里所有反对共和的旧思想，一一洗刷干净不可。 ----陈独秀 （3）说一说针对这种情况，说一下，新文化运动得领导人在哪个领域展开了一场