【三步教学法】统编高中语文选择性必修下册 9 陈情表 【教学案】

课 题 9.《陈情表》 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 掌握文中出现的重要的实词、虚词等相关文言知识。 思维发展与提升 赏析本文行文缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。 审美鉴赏与创造 通过诵读、背诵，积累文言词汇，培养文言语感，提高文言文阅读能力。 文化传承与理解 体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。 教学重点 把握本文陈述的层次及语言上的特色，体会情之深，理之透。 教学难点 在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。 教学过程： 一、导入 忠与孝，哪个更重？一边是恩重如山理当涌泉相报之亲情，一边是殷切期盼自应以死赴命的浩荡之皇恩，当这两者都摆在面前的时候，将如何选择？李密用几近催人泪下的笔墨，给我们作出一个意料之外却又如此情理之中的回答…… 二、自主学习 （一）作者简介 李密（224——287）， 犍为武阳人，又名虔，字令伯。蜀汉后主 的郎官。自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“ ”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马（太子侍从官）。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 （二）创作背景 公元263年， 灭蜀汉，李密成了亡国之臣。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。公元265年，晋武帝 请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马，李密拒绝应招，但这很容易招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝，于是李密上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。 （三）文体介绍 表：表，是古代 的一种。是臣子上给 的书信。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。它包括奏、议、 、 、对策等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。” （四）题解 陈——陈述、禀报 情——①情况（事实）②衷情、隐情、（孝情、忠情） ③情理（忠孝之道） 表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。）所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。 （五）纠正字音 险衅（ xìn）夙（sù）遭闵（mǐn）凶 行(xíng)年 愍（mǐn）臣孤弱 终鲜(xiǎn)兄弟  门衰祚( zuò)薄 期（jī）功  强（qiǎng）近之亲  五尺之僮（tóng）茕茕（qióng）孑（jié）立 夙婴（yīng）疾病 床蓐（rù）床 逮（dài）奉 前太守臣逵（kuí） 除臣洗(xiǎn)马 猥（wěi）以微贱 逋（bū）慢 日笃（dǔ） 矜（jīn）育 宦（huàn）达 不矜（jīn）名节拔擢（zhuó） 优渥（wò）盘桓（huán）更(gēng)相为命 四十有(yòu)四  矜愍（jīn  mǐn）愚诚 （六）请找出下列句子中的通假字，并解释。 1．臣以险衅，夙遭闵凶(“闵”同“悯”，指可忧患的事) 2．零丁孤苦(“零丁”同“伶仃”，指孤独的样子) 3．常在床蓐(“蓐”同“褥”，指草垫子) 4．臣密今年四十有四(“有”同“又”，用在整数和零数之间) （七）请解释下列加点的实词、虚词的含义。 1．行 2．矜 3．至 4．见 5．亲 6．日 7．当 8．薄 9．拜 10．应 11．夙 12．卒 13．除 14．以 15．于 （八）请指出下列句子中加点词的活用现象。 1．非臣陨首所能上报(名词作状语，向上) 2．臣不胜犬马怖惧之情(名词作状语，像犬马一样) 3．外无期功强近之亲(名词作状语，在外) 4．内无应门五尺之僮(名词作状语，在家里) 5．臣具以表闻(使动用法，使上闻、报告) 6．保卒余年(使动用法，使……保全) 7．谨拜表以闻(使动用法，使上闻、报告) 8．夙遭闵凶(形容词作名词，忧患凶丧之事) 9．猥以微贱(形容词作名词，卑微低贱的身份) 10．凡在故老(形容词作名词，元老，旧臣) 11．愿陛下矜愍愚诚(形容词作名词，诚意、衷情) 12．是以区区不能废远(形容词作动词，远离) 13．臣少多疾病(名词作动词，生病) 14．且臣少仕伪朝(名词作动词，做官) 15．历职郎署(名词作动词，任职) 16．臣之进退，实为狼狈(动词作名词，指是否出来做官之事) （九）请解释下列