《望海潮》教学设计 2022-2023学年人教版高中语文必修四

高中语文《望海潮》教学设计 设计思路： 《望海潮》是人教版高中语文高一年级必修4第二单元第1课，是《柳永词两首》的第一首，属宋词，柳永的代表作。课题“望海潮”是词牌名，为柳永所创，大约取意于杭州是观潮胜地。本词音律和谐，可以和乐而歌，朗诵起来很悦耳动听。语言极具特色和韵味。本单元为宋词单元，词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。因此，依据文本内容和高一学生的诗词阅读感悟能力。我的教学设计如下： 设计依据： 课标：引导学生读诗歌，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。 学情：学生初中已学过苏轼、辛弃疾、李清照、秋瑾等人的词作，对词有一定的了解。 单元目标落实： 1. 反复吟咏，体会其声律之美； 2. 在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。 教学目标： 1. 了解写作意图，理解词作内容，分析意境之美； 2. 鉴赏词的创作风格和艺术特色。 教学重点： 了解写作意图，理解词作内容，分析意境之美。 教学难点： 鉴赏词的创作风格和艺术特色。 教学方法： 1. 吟咏品悟法 2. 诵读、品情、悟境 教学过程： 导入： 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”“杭州美，最美在西湖。”北宋苏轼曾在《饮湖上初晴后雨》中这样描写西湖：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”而北宋还有一位著名词人柳永也对杭州和西湖情有独钟，写下了著名的词作《望海潮》。 今天，我们就来欣赏该词，再度领略古都杭州的美丽吧！ 一、简介“词”的知识，柳永生平及词作特点 1. 词的别称 “诗余”、“乐府”、“曲子词”、“长短句“。宋词是我国文学史上的又一高峰，习惯上分为婉约派和豪放派。婉约派以写闺情、离绪为主，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，代表作家有苏轼、辛弃疾等。 2. 柳永（约987—约1053） 初名“三变”，字耆卿，福建崇安人，晚年任屯田员外郎，世称柳屯田，排行第七，世称柳七郎。 3. 词作特点 他成为我国历史上第一个专业词人，他的词不仅开拓了词的题材，而且制作了大量的慢词。 二、赏析全词 1、读——融情入词 （1）师范读：正音，释义 （2）学生有感情地齐声诵读 2、悟——作品鉴赏 （1）解题：《望海潮》，词牌名，为柳永所创，大约取意于杭州是观潮胜地，共117字，属于长调、慢词。 （2）思考： 结合课下注释②，这是一首“投赠”词，词中哪个字最能够概括作者的写作目的？ （3）活动：（学生自主品读，理解大意，描绘风物） ①结合课下注释，疏通词意，试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的？ 地理位置：东南形胜，三吴都会——东南重镇 历史传统：钱塘自古繁华 ——自古繁华 自然景观：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。……重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。——秀丽西湖 市井面貌：烟柳画桥，烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。……市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。——人口密集 人民生活：羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。——安居乐业 ②抒发了他怎样的感情？ 对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。 （4）“三秋桂子，十里荷花”两句词广为流传，请简要赏析其内容。 3. 品——表现手法 （1）点染 （2）工于铺叙，一句一景 （3）互文见义 （4）情景交融 三、练——文苑新秀 请大家试着从诗中概括一下杭州的特点，并用对联或其他形式为其写一则城市标语。 四、齐背全词 五、【板书设计】 随文设计 教学反思： 这是我讲的一节赛教课，经过细致的文本解读，我对柳永的这首词有了越来越清晰的认识和深刻的感触。 一开始，我采用常规的诗词教学法，先让学生反复吟咏，以体会其声律之美。我进行范读，正音，读出词特有的节奏，并融情入词，让学生直观地感受到这首柳永词并非婉约之美，而是饱含着豪放之感，绘景视角广阔，尤其所绘钱塘江潮颇有壮丽之感。 接着，结合课下注释，学生很快知晓本词的写作背景，乃是一首投赠拜谒词，这也是作者作词的目的，我抓住这一点，直接引导学生思考“词中哪一句最能概括作者的写作目的”？学生很快会找到词的最后一句“归去凤池夸”，我紧接着问，“谁归去夸？夸什么？怎么夸？” 学生经过思考，明确是作者祝愿孙何归去夸杭州。顺着这个思路，我按学生思维的逻辑顺序设计了一个提纲挈领的问题“哪些词最能概括杭州城的总体特点？”学生立马抓住了杭州城的风物特点，即“形胜，繁华”，这三句词也总领起了下文对杭州城和西湖美景的描写。紧接着我设计了本节赏析课