3.1锋与天气教学设计-2022-2023学年高中地理鲁教版（2019）选择性必修1

《锋与天气》 教学设计 授课人：8888 单 位：莘县实验高中 课题 锋与天气 来源 高中地理鲁教版选修一第三单元第一节 课型 新授课 授课对象 高二 教师 郭磊 单位 莘县实验高级中学 目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 课 标 摘 录 本节的课程标准为： 运用示意图，分析锋等天气系统；并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 课 标 分 解 学生学什么： 1. 锋的概念。 2. 锋与天气变化特征，以及产生的典型天气。 3. 锋的判断。 学生学到什么程度： 1. 说明锋的概念。 2.分析区域天气特征和天气变化趋势。 3.举例说明天气对人类活动的影响，培养区域认知、地理实践力和人地协调观。 学生怎么学 主要通过读图分析法，归纳整合，小组合作，自主探究等方式，具体如下： 1.依据图文资料认识锋、冷气团、暖气团。 2.通过角色扮演，分析锋的形成过程。 3.通过小组合作探究等方法，分析判断锋的类型。 教 材 分 析 《锋与天气》是鲁教版选修一第三单元第一节的教学内容，主要通过分析天气特征形成和变化的原因，应用这些原理解释相关的天气现象及其对人类活动的影响，渗透综合思维和人地协调观的培养。在学习过程中运用地理信息技术模拟演示常见的天气系统形成过程，或绘制常见的天气系统结构图，培养学生的综合思维和地理实践力。 学 情 分 析 本节内容是自然地理，在高二学生选课之后，部分政史地组合的学生由于逻辑思维较差，对天气系统的理解力没有选科物理的学生强，但基本的天气系统的形成过程及天气特征通过理解记忆可以掌握。此外这部分内容学生没有初中基础知识的铺垫，学习起来也比较困难。 学习 目标 根据新课标的要求和学情，确定以下目标： 1．能说出锋的形成过程。 2.学会分析锋及其天气特征。 3.会判断锋的类型。 4.提高综合思维和地理实践力。 评估 任务 1.通过学生自主学习，掌握锋的形成过程。 2.通过小组合作探究，学会分析锋及其天气特征。 3.通过小组活动、教师点拨等方式，会判断锋的类型。 教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 导入新课 明确概念 视频导入:播放寒潮的天气预报，引入寒潮是如何形成的，会产生什么影响的话题。激发学生的求知欲，联系实际生活，拉近知识与实际的距离。 1、 气团定义 2、单一气团的性质及其控制下的地区天气状况？ 3、冷暖气团相遇，天气状况又将如何？ 冷气团控制下：气温低，气压高，天气晴。 暖气团控制下：气温高，气压低，天气晴。 1、 认识锋 1.从锋面示意图中指出冷、暖气团、锋面、锋线、地面和雨区。 2.锋面系统中冷、暖气团的位置如何？ 认真思考并勾画主要内容 认识锋面系统 现实生活中的锋面 情景模拟 展示 动动手 合作探究 学生展示完成表格 锋的影响 合作探究 拓展 小组讨论昆明准静止锋成因 总结 3.锋面朝向哪一侧倾斜？ ( 锋 ) ( 冷气团 ) ( 暖气团 ) 位置: 锋面上方为暖气团（暖而轻），下方为冷气团（冷而重）。 锋的类型:冷锋、暖锋、准静止锋 2、 辨别锋 情景模拟：分别让学生代表冷气团、暖气团、锋。先介绍各自的特点，再演示三种锋的形成过程。全程由学生主持讲解。 要求：1、看完表演后，自己动手画出冷锋、暖锋的锋面示意图。 2、 观察冷气团的移动方向、降水位置。 学生演示冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程 要求：1.画出冷、暖锋示意图；（标出冷、暖气团，箭头移动方向、锋线、锋前、锋后、降水区域，注意锋面的倾斜） 2.根据示意图填写关于冷暖锋的表格。 降水强度 持续时间 雨区位置 冷锋 大 短 锋后 暖锋 小 长 锋前 相同点 降水大都在冷气团一侧 ( 前 后 ) ( 锋前 后 ) 以小组为单位，讨论如何判断冷暖锋？ 提示：观察比较冷暖锋的特点。 3、 准静止锋 阅读材料：找梅雨的地区分布、析梅雨形成的原因、猜准静止锋的符号。 材料：每年6月中旬至7月上旬，南方暖湿气流与北方冷空气在江淮地区对峙，这就是江淮准静止锋。在它的影响下，造成江淮地区长达20日的梅雨天气。 影响我国的主要准静止锋 独立思考 学生先自主学习锋的形成过程，然后小组讨论，演示锋的形成过程。 学生完成冷暖锋示意图并完成表格 学生分组讨论冷暖锋的特点及如何判断冷暖锋。 思考寒潮、夏季暴雨，春季沙尘暴的成因 学生讨论江淮准静止锋的成因 学生分组讨论这四个准静止锋的成因 重点讨论昆明准静止锋的成因 独立思考 合作完成 【当堂检测】 下图为某城市未来三天的天气预报图，阅读天气符号图，完成1～2题。 1.周一时，该城市在某天系统中的位