第4.1课 各种形式的能量（教学设计）六年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）

教科版（2017年）科学六年级上册 《各种形式的能量》教学设计 课题 4.1各种形式的能量 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.通过交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。 2.通过对汽车的运动分析，知道机械能可以使物体运动起来。 科学思维： 通过观察和交流，寻找分析能量存在的证据，找出各种形态能量之间转化的证据。 探究实践： 通过观察和交流，寻找分析能量存在的证据，找出各种形态能量之间转化的证据。 态度责任： 1.激发探索自然界不同形式能量的兴趣。 2.体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。 教学重难点 重点：通过交流，认识自然界存在的各种能量表现形式。 难点：通过观察，发现物体变化时能量发生转换的证据。 教学环节 教学过程 课堂导入 1.提问：(教学提示：出示本课首页给汽车加油的图片。)我们都知道汽车行驶需要燃烧汽油，汽油能给汽车提供什么呢？(预设：动力；能量。) 2.讲解：世间万物的运动都是能量在驱动。汽油这种化学物质所能提供的能量，我们称为化学能。 3.提问：(教学提示：出示电动车、太阳能车、磁悬浮列车的图片。)让这些车运动起来的能量又是来自哪里呢？(预设：电能、太阳能、磁能。) 4.揭题：能量虽然看不见，但却是客观存在的。化学能、电能、太阳能、磁能等都是可以让车运动起来的能量形式。我们今天这节课就来认识各种形式的能量。(板书：各种形式的能量) 【设计意图】汽车是学生生活中常见的物体，通过对汽车驱动方式的讨论，引出能量的不同表现形式，便于学生对“能量”概念的理解。 课 程 学 习 二、探索 探索一 ： 1.学生活动：分析汽车的能量来自哪里？ 出示：汽车运动的图片。 思考：运动的汽车具有什么能量？来自于哪里？说说你的理由。 小组讨论，利用便签写下，组织交流汇报，汇总整理。 小结：化学能、电能、太阳能，都是能量，只不过，是能量的不同表现形式。（板书：各种形式的能量） 尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可以转化为一种新的能量形式——机械能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。 探索二：寻找身边的能量形式 1.能量有多种表现形式，如声、光、电、热、磁等。找一找我们身边都有哪些能量形式，它们最终使物体发生了哪些变化？ 2.学生活动：除了这些能量形式，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？ （1）活动指导：教师出示活动记录表，以电风扇为例，向学生介绍活动手册表格如何填写，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。先要给学生独立思考的时间，然后以小组为单位，在组内进行交流。 观察到的现象 能量的表现形式（能量的来源） 物体发生的变化 转动的电风扇 电 叶片的转动 （2）小组讨论交流，并填写在记录单上。 3.小结：在我们观察到的各种现象中，能量的表现形式虽然各不相同，但都可以转化为一种新的能量形式——机械能。运动的物体具有机械能。 三、研讨 1.哪些能量形式可以让车动起来？（学生讨论交流） 2.公园里有许多能量的表现形式，我们能找出几种？这些能量引起了什么改变？（学生讨论交流） 四、拓展 调查家里使用最多的10种用电器，如电冰箱、电视机、洗衣机、电暖气、空调、电热水器、微波炉、电水壶等，查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。若某些电器的信息不明，可上网查询。和家人一起估算一下这些用电器每天使用的时长，并了解家里的用电状况。 课堂 小结 自然界存在化学能、电能、太阳能(光能)、磁能、声能、热能、机械能等不同形式的能量，它们能使物体发生一定的变化，在变化的过程中，会伴随着能量的转换与转移。在我们观察到的各种现象中，能量的表现形式虽然各不相同，但都可以转化为一种新的能量形式——机械能。运动的物体具有机械能。 板书设计 4.1　各种形式的能量 能量的形式：化学能、电能、太阳能(光能)、磁能、 声能、热能、机械能等 能量的作用：使物体发生变化 教学反思 学生在之前的生活及学习中对能量已经有了一定的感性认识，他们知道灯泡发光是电提供了能量，汽车运动是汽油提供了能量，也知道人需要从食物中获取能量。他们可能还知道一些和能量有关的词汇，如电能、水能、光能、风能等。由于能量不可见，只能观察到其产生的某种具体效应，因此对学生而言，能量又是抽象的。所以，在指导学生活动时，可以适时提醒学生注意那些特别容易被忽略的能量形式，如出示超声波清洗眼镜、磁悬浮列车等图片，让学生补充记录声能与磁能等能量形式，使学生在交流中逐步完善对各种能量形式的认识。班级记录表的第三列“物体发生的变化”把无形的、看不见的能量化