第四单元作业设计（课件）-统编版语文五年级上册

传时代之风，筑强国之梦 ——部编教材小学语文五年级上册 第四单元作业设计 目录： 单元信息 1 单元分析 2 单元学习与作业目标 3 单元作业设计思路 4 5 课时作业设计 一、单元信息 学科 语文 实施学校、年级 高密市豪迈小学五年级 使用教材 人民教育出版社 单元主题名称 第四单元爱国情怀 单元组织方式 自然单元 单元课时 序号 课题名称 对应教材 1 《古诗三首》 第12课 2 《少年中国说（节选）》 第13课 3 《圆明园的毁灭》 第14课 4 《小岛》 第15课 5 《二十年后的家乡》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 （一）课标分析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段的课程目标要求： 【识字与写字】“有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。” 【阅读与鉴赏】“默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。”“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。” 【表达与交流】“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。” 【梳理与探究】“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。” 【作业设计】围绕核心素养的四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，体现课程性质，反映课程理念，落实了《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段学习目标的最新要求。 （二）教材分析 本单元以“爱国情怀”为主题，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》，略读课文《小岛》。本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。 本单元习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题为“二十年后的家乡”。本单元教学内容从“国是千万家”的阅读维度向“家是最小国”的表达维度延伸，形成了以“家国情怀”为价值内核的语言文字学习、积累和运用的闭环。 （三）学情分析 五年级的学生对语言文字已经具备了一定理解能力，只要加以引导，很容易理解课文所表达的思想感情。但是由于他们年龄小，对课文中涉及的历史背景和人物深层次的理解有一定难度，因此教师在作业设计时采用搜集相关资料，让学生结合生活实际去读、去品，通过读、写、查、画、唱、参加实践活动等多种形式，感受祖国语言文字的魅力，体会作者的爱国情怀，提升文化自信。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1.识字与写字 认识“乃、熏”等32个生字，读准多音字“哼”，会写“祭、奉”等30个字和“毁灭、殿堂”等24个词语。 2.阅读与鉴赏 有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《少年中国说（节选）》。默写《示儿》。 借助题目、注释和相关资料，了解诗句、文章的大意，体会诗文表达的思想感情。 在诗文学习和拓展阅读中，对诗文内容、形式、情感、书写等有所了解，进一步加深对中国传统文化的认同感和民族自豪感。 3.表达与交流 能结合资料，交流自己的看法和感受，学会通过故事会、手抄报等形式呈现自己的收获。 能根据习作要求大胆想象，学习列习作提纲，分段叙述，把重点部分表述具体。 4.梳理与探究 能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。 四、单元作业设计思路 根据作业设计“聚焦学科核心素养，落实立德树人根本任务”的基本要求，在进行本单元作业设计时，让作业与生活紧密结合。 1.关注学习习惯的培养。通过基于预学的语文学习达到课堂教学的提质增效。 2.注重作业层次的设计。抓语言文字积累与梳理，面向全体学生设计基础性作业；充分考虑不同层次学生的学习现状，设计不同梯度、不同功能的提升性作业；关注语文学科素养的综合提升，围绕单元学习目标，设计综合性作业。 3.尝试学科综合的探索。紧紧围绕单元人文主题“爱国情怀”，整合音乐、历史、社会生活等资源，培养学生综合素养。 4.凸显作业评价的指导。坚持“教—学—评”一体化设计原则，力求多元评价，落实分层评价，鼓励赏识为主。 五、课时作业设计 13.《少年中国说（节选）》（第一课时） 类型 作业内容 设计意图 评价方式 时间 基 础 性 作 业 课前预热：1.搜集有关爱国的名人名