22《狐假虎威》（教案）二年级上册语文统编版

部编版语文二年级上册《狐假虎威》教学设计 一、教学内容分析 （教学内容及内容结构分析） 本单元围绕相处这一主题，编排了三篇课文。“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。 基于教材分析，我将单元整合如下： 《狐假虎威》是一篇耳熟能详的童话，讲述了狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己脱离了危险，还借着老虎的威风吓跑了其他动物的故事。旨在引导学生结合课文了解成语意思，整体感知课文内容通过表演进一步体会词语意思，培养学生的自主识字、默读能力。课文插图形象地展示了故事的主要情节，有助于学生更好地理解课文内容。 二、教学目标/学习目标设计 （对学生相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求进行分析，设计指向学科素养发展的课堂学习目标，描述学生经历学习的情境-任务-活动后应掌握的知识、能力、学科思想方法以及应树立价值观念，和学习时碰到的困难） 根据文章主旨，结合本单元教学目标，从孩子们学情出发，我的教学目标设计如下： 1. 1.   文化自信：能通过学习童话故事，悟出道理，并阅读更多的童话故事。 2.   语言运用：能通过多种识字方法，认识“假、威”等15个生字，正确书写“食、爷”等8个字。 3.   思维能力：能通过创设情境，朗读对话，角色扮演等方式来理解描写人物神态、动作的关键句，培养和提高默读能力。 2. 4.   审美创造：能通过品读关键词句，感悟狐狸和老虎的形象，从而深化文章主题。 教教学重难点 能通过创设情境，朗读对话，角色扮演等方式来理解描写人物神态、动作的关键句，培养和提高默读能力。 能通过品读关键词句，感悟狐狸和老虎的形象，从而深化文章主题。 3. 三、教法学法 （教法设计、学法设计、策略选用） 为了更好地实现教学目标，我设计了如下评价量表： 同时，确定采用以下教法、学法。分为明、暗两条线。 我的教学设计分为“导—复—品—拓—结”五大环节，其中设计了三个子任务：我会认、我会读、我会写。 四、学习活动 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 导入 师：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们全都跑出来玩了！今天我们继续走进动物王国。 走进动物王国，进入情境。 情境引入，使学生产生强烈的想走进动物王国的心理。 扫清生字障碍 出示本课的生字词，请学生多种方式朗读，在读中记忆，在读中巩固。 进行小老师带读，齐读，去拼音赛读，在读书中记忆。 通过认读生字，巩固第一课时所学，为更好地朗读课文打下基础。 借助插画，初步了解课文 出示课文插图，激发学生兴趣。默读课文，并说明要求：集中注意力，不出声。 初次默读课文，学会借助插图理解课文。   引导学生在将课文读流利、正确的基础上，学会默读。 品读课文 第一幕。老师范读第一自然段，请学生在书中找一找：哪些词语可以看出老虎的威猛？（窜、扑、逮）指导朗读，读出老虎的威猛来。 第二幕。过渡：老虎这么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下来发生什么呢？默读2-6自然段，小组合作完成学习单。 小组汇报，说到狐狸很狡猾时，PPT出示相关课文。进一步挖掘狐狸和老虎的形象。抓住“多大的胆子”一句，读出狐狸的狡猾来。 第三幕。齐读“狐狸和老虎，一前一后”一段，借助插图，进行简单复述，说一说，发生了什么？将词语一一对应，演一演相关词语。 了解故事起因，找到句中动词，感受语言的美丽，理解动词的意思，并做一做动作。 进行第二次默读，不动唇，不指读。学会带着问题进行默读。并且通过默读，了解狐狸和老虎的性格。 抓重点词语，认识到狐狸其实是胆怯的，突出狐狸本质的狡猾。 在了解狐狸和老虎的性格特点后齐读课文，在诵读中了解词语，并将词语一一对应，进一步体会课文中的动物形象，试着演一演词语。 借助教师的朗读示范，渗透想象画面的朗读方式。 小组合作，检测默读质量，使生融入故事，感受狐狸的狡猾和老虎的威风，进一步落实本课主任务。 继续强化通过想象画面朗读句子的方法。引导学生关注句中的重点词，将一个简单的词语转变成一幅内容丰富的画面，帮助学生在情境中提高朗读能力。 检测默读质量，体会词语含义，进一步落实课文任务。 揭示寓意，拓展升华 师：百兽都是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓的？（最后一句） PPT出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 总结：原来，“假”就是“借”的意思，“狐假虎威”指的是借别人的威风来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。也就是——仗势欺人。 小小情景剧。 师：动物王国里呀，小动物们东奔西跑，原来是这么一回事！请你来演一演给大家看。 借助课文句子理解“狐假虎威”的含义。 通过演一演故事，对文本进行多种方式的诠释和解读，更生动形象地理解成语含义。 落实课后学习任务，了解“狐假虎威”成语含义。引