2.2谋求互利共赢 教案-2023-2024学年统编版道德与法治九年级下册

道德与法治 九年级下册 第一单元 我们共同的世界 第二课 构建人类命运共同体 2.2 谋求互利共赢 教学设计 一、【教材分析】 本节课题《谋求互利共赢》是属于第二课《构建人类命运共同体》的第二节内容。本节课主要讲述了人类在进步、发展、冲突的过程中所产生的全球性问题，解决这些问题，需要人类同舟共济，协力解决实现共赢；本课教材思路清晰，应对全球性问题，需要倾听中国声音，努力构建人类命运共同体。构建人类命运共同体要谋求国际双边、多边的互利共赢。中国坚持互利共赢的开放战略，摒弃你输我赢，将本国利益、发展与其他国家结合起来，切实增进共同利益的实现。构建人类命运共同体不仅是各国共谋发展的良方，更是解决全球性问题的依托，为此，我们需要建立在人道主义精神的基础上，善其身，爱天下。 二、【学情分析】 从九年级学生的生活经验、知识储备、思维发展来看，他们已经掌握了有关国际社会的基本知识。全球性问题复杂且严峻，在学生的认识中，国与国之间对抗的胜与负、贸易的顺与逆、国家是否够强等意识比较明显，对一些全球性问题比较感兴趣，但是认识少，对某些方面存在一些误区，缺乏全球意识，合作共赢的观念。中国在世界发展中起到的作用不清楚，对于像构建人类命运共同体等中国方案、中国声音、中国理念不太关注。本节课，从兴趣出发，需要帮助学生转变观念，提升认识，分析认识误区。在学习中，感受中国担当，思考自身责任，增强与世界文明交流、对话的意识和能力，逐步提高分析问题、解决问题的能力。  3、 【核心素养】 （1）政治认同 : 培养全球意识，树立起全球相互依存的理念。 （2）道德修养：了解构建人类命运共同体的原因，正确认识构建人类命运共同体的重大意义。 （3）法治观念：了解国际社会关注世界的需求，为人类和谐共处付出努力。 （4）健全人格：做到自觉关心共同命运。 （5）责任意识：增强责任感，努力作出力所能及的贡献。 四、【教学重难点】 教学重点：了解人类所面临的全球性问题；理解人类命运共同体提出的深远价值。 教学难点：形成关怀生命，尊重包容开放的国际视野和增强对中国理念的认同。 五、【教学方法】 情境教学法、合作探究法。 6、 【设计理念】 本框围绕“谋求互利共赢”展开，引导学生树立全球、合作意识，关心人类命运，为构建人类命运共同体作出努力。 本课以“一带一路十年”做为议学主题情境，设置三个议学环节，阐释了类所面临的全球性问题；人类命运共同体提出的深远价值等内容。本课遵循议题式教学的“一议三线架构”教学模式：一议即议题，是议题式教学的统领和纽带；三线为情境线、任务线、活动线。情境是载体，活动是路径，任务是引擎和旨归。围绕议题展开的活动设计，有明确的目标和清晰的线索，统筹议题涉及的主要内容和相关知识，进行序列化处理。 七、【教学过程】 1.导入：观看视频《一带一路十年之约》 一带一路从2013年提出，至今已经有150多个国家加入，那同学们知道为什么越来越多的国家倾向加入一带一路吗？一起走进我们的话题 “谋求互利共赢”（板书） 2.新课过程： 议学环节一：同呼吸：世界人民共命运 议学情境：一带一路，何以大道？ 新世纪以来、特别是金融危机以来，西方国家社会矛盾加剧，“逆全球化”思潮日渐汹涌，种族主义、排外主义、宗派主义、民粹主义抬头，并影响到世界格局。“一带一路”倡议，唤起了沿线国家的历史记忆。古代丝绸之路是一条贸易之路，更是一条友谊之路。在中华民族同其他民族的友好交往中，逐步形成了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为特征的丝绸之路精神。 议学探究：结合议学情境，小组合作，探究以下问题： （1）请你谈谈除了议学情境中所提到的部分全球性问题，你还知道哪些？ （2）我国为什么要提出一带一路倡议？ 学生回答略。 议学提示： （1）恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏等。（2）因为当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战。 议学小结： 1、 应对全球性问题 1.当今世界面临的全球性问题及影响 ①全球性问题：世界面临的不稳定性不确定性突出，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏，恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁持续蔓延。 ②影响：这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性问题。 2.为什么要构建人类命运共同体？ ①当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。 ②人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题。 ③没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。 议学环节二：凝共识：