4.1 尊重他人 教案-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

道德与法治 八年级上册 第二单元 遵守社会规则 第4课 社会生活讲道德 4.1 尊重他人 教学设计 一、【教材分析】 《尊重他人》是道德与法治八年级上册第二单元《遵守社会规则》的第四课《社会生活讲道德》第一框题。本节课由“尊重是交往的起点”和“尊重从我做起”两目内容组成。第一目主要帮助学生了解尊重的含义及意义，增强学生尊重的认识。第二目旨在引导学生学会尊重他人，能够在生活中践行尊重。本课对应的课标内容有“我与他人和集体”第二部分“在集体中成长”中的“懂得换位思考，懂得理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”等相关内容。课标的要求提示我们，尊重他人要懂得换位思考，懂得尊重的意义，知行合一。 二、【学情分析】 八年级的学生，处于由儿童向成人转变的时期，要实现社会化，需要学生理解尊重的含义，并能学会如何尊重他人。尊重分为两种形式，即自尊和尊他。八年级的学生需要在自尊的基础上学会尊他。学生对“尊重他人是交往的起点”的观点是认同的，但如何达到知行合一，需要引导学生将认识内化于心，外化于行，这也是本节课的重点。 3、 【核心素养】 （1） 道德修养：通过分析杭州图书馆的暖心做法，培养学生尊重他人的意识，引导学生践行尊重的理念，提高道德修养。 （2） 健全人格：学生通过分析杭州图书馆的做法，市民的反应及图书馆管理人员的答复等，结合自身情况，知道尊重他人是一个人内在修养的外在表现，理解每个人都有得到他人尊重的需要，明确必须尊重他人，促进自身健康发展。 （3） 责任意识：学生通过分析杭州图书馆的暖心做法，培养重视他人、平等待人、换位思考、欣赏他人的能力，培养责任意识，对自己负责，对他人负责。 四、【教学重难点】 教学重点：尊重他人的含义及做法。 教学难点：尊重他人的做法。 五、【教学方法】 情境教学法、合作探究法。 六、【设计理念】 本课以杭州图书馆对流浪者开放的暖心做法导入。通过分析杭州图书馆的做法，市民的反应及图书馆管理人员的答复等，引导学生结合自身经历明白尊重他人是一个人内在修养的外在表现。在社会生活中，我们应尊重他人人格、权利等，引导学生分析为什么要尊重他人、怎样尊重他人，正确面对生活中遇到的问题，学会尊重他人。 本课以生活中的情境为基础设置议题，引导学生学习、思考、践行，理解尊重的深层意义，提高学生的社会交往能力，构建美好社会。 七、【教学过程】 1.导入：观看视频《史上最温暖的图书馆》 杭州图书馆坚持对流浪者开放，流浪者还可在设有空调的图书馆内免费看电视、电影、上网、听音乐、接开水，甚至用书桌下的电源充电。这样的图书馆被网友称为“史上最温暖的图书馆”。杭州图书馆为什么要这么做呢？……一起走进我们的话题 “尊重他人”（板书） 2.新课过程： （一）尊重是交往的起点 议学环节一：交往的起点——认识尊重 议学情境： 每天上午8时，浙江杭州江干区解放东路58号J座杭州图书馆新馆楼下就站了不少人。晨练的市民发现，总有些人扛着脏兮兮的大麻袋，或拎一兜饮料瓶，衣衫褴褛。据了解，杭州图书馆不仅允许流浪、拾荒者入馆，也允许他们携行李入内。 议学探究：结合议学情境，说一说，什么是尊重他人？ 在你身边，有哪些尊重他人的表现？ 学生回答略。 议学小结：尊重的含义 尊重即尊敬、重视。 尊重他人是一个人内在修养的外在表现。在社会生活中，我们应尊重他人人格、权利。 生活中尊重他人的表现：略。 教师：在生活中，人们都希望得到别人的尊重，这是为什么呢？ 议学情境：杭州图书馆允许拾荒者入内阅读，令人最感到惊喜的是，图书馆这样“纵容”和“放任”，没有换来变本加厉的“占座休息”和“脏乱差”的环境。这些无家可归的人，慢慢在图书馆里，都变得知道干净、懂得安静、遵守秩序…… 议学探究：结合议学情境，分组讨论，杭州图书馆为什么允许拾荒者入内阅读？ 议学提示：每个人都有得到尊重的需要，既包括获得他人的尊重，也包括自我尊重。这些需要得到满足，人会觉得自己有价值，有能力，有用处。 议学小结：为什么要尊重他人？ ①每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。 受到他人尊重能够增强自尊、自信，产生良好的心理体验，如满足感、成就感等。相反，如果得不到他人的尊重与认可，往往会产生自卑感、挫败感等。 ②尊重使社会生活和谐融洽。 尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的特征。尊重是相互的，尊重能够减少摩擦，消除隔阂，增进信任，形成互敬互爱的融洽关系，从而促进社会进步，提高社会文明程度。 课堂笔记：为什么要尊重他人？ ①每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。 ②尊重使社会生活和谐融洽。 过渡：学习了尊重的含义、意义，我们要学习怎样尊重他人。一起进入第二个议学环节： （二）尊重从我做起 议学环节二：交往的准则——践行尊重