1.2 种群数量的变化（第二课时）-【快速备课】2023-2024学年高二生物精品课件（2019人教版选择性必修2）

第一章 种群及其动态 第2节 种群数量的变化 本节聚焦 怎样构建种群增长的模型 种群的数量是怎样变化的 第二课时 1、酵母菌是真核生物还是原核生物？ 2、酵母菌是什么代谢类型的生物？ 3、酵母菌如何增殖？ 4、酵母菌作为实验材料有何优点？ 学生任务：观看小视频，回顾旧知识，结合视频内容思考下列问题： 探究·实践 真核生物 兼性厌氧型异养生物 出芽生殖 易获取、易培养、繁殖速度快等 探究培养液中酵母菌种群数量的变化 探究·实践 实验原理 提出问题 制备材料 讨论思路 培养液中酵母菌种群数量是怎样随时间变化的？ 酵母菌、无菌马铃薯培养液或肉汤培养液、试管、血细胞计数板、滴管、显微镜等 1.怎样对酵母菌进行计数？ 2.本探究需要设置对照吗？为什么？ 3.要做重复试验吗？为什么？ 4.怎样记录结果？记录表怎样设计？ 在理想条件下，种群的增长呈“J”形曲线；在各种资源有限或者存在环境阻力的情况下，种群增长呈“S”形曲线。通过细胞计数可以测定封闭容器内的酵母菌种群随时间而发生的数量变化。 探究培养液中酵母菌种群数量的变化 探究·实践 科学实验 讨论思路 1.怎样对酵母菌进行计数？ 血球计数板：血球计数板在显微镜下直接计数是一种常用的细胞计数法（抽样检测法），一般用于单细胞微生物数量的测定，由于血球计数板上的计数室盖上盖玻片后的容积是一定的，所以可根据在显微镜下观察到的细胞数目来计算单位体积含细胞的总数目。 计数板正面 探究培养液中酵母菌种群数量的变化 探究·实践 科学实验 讨论思路 1.怎样对酵母菌进行计数？ 计数板侧面 计数室 方格网 计数室 规格二：25×16型 A1 A2 A3 A4 A5 规格一：16×25型 A1 A3 A2 A4 每个计数室共有400小格，总容积为0.1mm3。 讨论思路 1.怎样对酵母菌进行计数？ A1 A2 A3 A4 A5 讨论思路 1.怎样对酵母菌进行计数？ 1ml培养液中的酵母菌总数=小方格中酵母菌平均数×400×10×1000×稀释倍数 0.1㎣中菌体数 1㎣中菌体数 1ml中菌体数（稀释后） 探究培养液中酵母菌种群数量的变化 探究·实践 科学实验 讨论思路 2.本探究需要设置对照吗？为什么？ 提示：不需要，自身前后对照 3.要做重复试验吗？为什么？ 提示：在无关变量相同的条件下重复试验，取平均值更加准确 4.怎样记录结果？记录表怎样设计？ 提示：考虑多次重复实验记录 探究培养液中酵母菌种群数量的变化 探究·实践 科学实验 制定计划 写出探究方案，确定小组同学间的分工。向老师汇报本小组的探究计划，以获得老师的指导。 实施计划 分析结果 得出结论 探究培养液中酵母菌种群数量的变化 探究·实践 科学实验 实验总结：注意事项 1.利用血细胞计数板计数时为什么要先盖盖玻片再滴培养液？ 2.利用血细胞计数板计数时为什么要等酵母菌全部沉降到计数室再计数？ 提示：避免液体张力导致盖玻片盖不严密，造成结果偏大。 提示：避免焦距不同，看到的数量与实际有误差。 3.怎么区分计数的酵母菌是活的还是死亡的个体？ 提示：染色观察，如台盼蓝，死细胞能被染色，活细胞不能。 探究培养液中酵母菌种群数量的变化 探究·实践 科学实验 练习 例：血细胞计数板是微生物计数的常用工具，盖玻片下的培养液厚度为0.1 mm。如图所示是培养液稀释100倍后的镜检结果，如果中方格内的大肠杆菌数刚好是五点取样平均数，则1 mL该培养液中大肠杆菌的数量约为（ ） A. 4×109 B. 4×108 C. 4×107 D. 4×106 B 探究·实践 练习与应用 一、概念检测 （1）将一种生物引入一个新环境中，在一定时期内，这个生物种群就会出现“J”形增长。（ ） （2）种群的“S”形增长只适用于草履虫等单细胞生物。 （ ） （3）由于环境容纳量是有限的，种群增长到—定数量就会保持稳定。 （ ） 1. 在自然界，种群数量的增长既是有规律的， 又是复杂多样的。判断下列相关表述是否正确。 探究·实践 练习与应用 一、概念检测 2. 对一个生物种群来说，环境容纳量取决于环境条件。据此判断下列表述正确的是（ ） A.对甲乙两地的蝮蛇种群来说，环境容纳量是相同的 B.对生活在冻原的旅鼠来说，不同年份的环境容纳量是不同的 C.当种群数量接近环境容纳量时，死亡率会升高，出生率不变 D.对生活在同一个湖泊中的鲢鱼和鲤鱼来说，环境容纳量是相同的 B 探究·实践 练习与应用 二、拓展应用 1.种群的“J”形增长和“S”形增长，分别会在什么条件下出现？你能举出教材以外的例子加以说明吗？ 提示：在食