10 爬山虎的脚（教学设计）统编版语文四年级上册

10爬山虎的脚 教学设计 教学目标 1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。 2.能找出课文中写得最准确形象的句子，感受作者细致的观察。 3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。 4.学写观察记录。 教学重难点 能找出课文中写得最准确形象的句子，感受作者细致的观察；能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。 教学过程 一、统观全文，巧抓文眼 1.同学们，今天老师为大家带来了一首小诗，一起读一读好不好？老师读红体字的部分。生齐读 2.这首小诗的题目是第三单元的单元主题，它告诉我们：只要留心观察，哪里都是学问。三年级时我们曾跟随郑振铎一起留心观察了他笔下的燕子，也和法布尔一起发现了蜜蜂的秘密。上节课，我们又跟随叶圣陶爷爷一起观察欣赏了爬山虎叶子的美。这节课，让我们继续和叶爷爷一起，去观察爬山虎的脚吧。齐读课题。 3.叶爷爷说啊，以前，他只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年他注意到了，原来——出示：爬山虎是有脚的。 二、自主合作，体验真情 （一）抓住细节，感受细致观察1.品样子，理解准确生动 1.文中第三自然段就向我们介绍了爬山虎的脚。快速浏览第三自然段，看谁最快找到本段的中心句。（板书：脚） 2.出示：那么爬山虎的脚是怎样的呢？默读第三自然段,边读边想象爬山虎脚的样子，并用“——”画出相关语句。过渡：怎么样，你的脑海中出现爬山虎的脚的样子了吗？ 3.有四位小朋友，在读完课文之后，分别画了四幅爬山虎的脚的简笔画（出示），现在请你来当小评委，以课文为依据，说一说哪幅画是正确的呢？交流： （1）A正确吗？是的，课文告诉我们，爬山虎的脚长的位置是在“茎上长叶柄的地方”，而且是在“反面”，数量是“六七根”，所以图片 A不仅位置错了，而且数量也错了。 （2）B正确吗？颜色是嫩红的，所以图片 B颜色错了。 （3）C和 D位置、数量、颜色都是正确的，哪里不同？形状文中哪些词语能给我们提示呢？是的，枝状告诉我们爬山虎的脚像树枝一样，而且后面还写了一个形象的比喻，说这些细丝很像——蜗牛的触角。（出示）你看，结合这两个信息我们就知道爬山虎的脚它的样子是直的，向上的，像树枝一样，所以图片 C是正确的。 （4）对照爬山虎的脚实物图，感受叶老描写的准确生动。爬山虎的脚刚长出来是这个样子吗？我们一起来看一看。瞧，果真是一模一样。同学们，爬山虎的脚，它的形状、位置、颜色与别人的不同，这就是它的特点。 总结：作者抓住爬山虎脚的特点，让我们根据文字，原模原样的想象出爬山虎脚的样子，这就叫表达的准确。不仅如此，文中还用“蜗牛的触角”比喻“细丝”，让我们非常直观形象地想象出爬山虎脚的样子，这就叫表达生动。叶爷爷把爬山虎的脚写的那么的准确，那么的有趣，刘老师想来画一画它的样子，你们告诉我怎么画好不好？ 4.感受细致观察 （1）孩子们，叶圣陶爷爷能把爬山虎脚的特点描写得这么精准，他是怎么观察的？请再快速读一读第三自然段，你会有所发现的。（文中有一个词告诉了我们，你发现了吗）生：他是仔细观察的。师：从哪个词看出？注意。 （2）总结：是啊，爬山虎的叶子那么引人注目，它的脚那么细小，还隐藏在叶子下面。正因为叶爷爷的注意观察，才发现原来——爬山虎是有脚的。再读回环又从爬山虎生长的位置，样子，颜色等不同方面来观察爬山虎的脚，而且边观察边想象，才如此细致精准地写出爬山虎脚的特点。因此，观察要细致，从不同方面关注事物的细节特点。 （3）让我们跟着音乐有感情地朗读这一段，边读边在脑海里想象爬山虎的样子。 总结：你们看，叶圣陶爷爷写得多细致啊！这一段，通过同学们认真读书，知道了——回环 （二）品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的” 出示：那爬山虎是到底是怎么往上爬的呢？请同学们默读第四自然段，边读边思考以下问题： A找出描写爬山虎爬的句子。 B找出爬的动词，圈出来。小组合作学习： C用手做爬山虎的脚，用桌面做墙面，演示爬山虎爬的过程。 交流： 1.圈出动作词。（聚焦动作，品味用词的准确生动）提醒：“触”给人感觉柔软的、轻轻的，有找寻墙的味道，此时的脚只是细丝呀，明白了吗？（作者观察仔细，所以写得准确。）巴:“巴”是什么意思？紧贴将“巴”换成“粘、挨”，好不好，为什么？提示：做一做动作，把自己的手掌当作小圆片贴在墙上，感受到接触面的增大，紧紧地、用力地贴着，贴得相当牢固，力量的增强。弯曲、拉一把、紧贴着墙（这个变化过程很长，每天变化很细微，是作者连续观察到的，也有着他合理的想象） 2.这些动词能调换顺序吗？是的，这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。动态观察看变化，瞧，关注连动词，就让我们仿佛亲眼见到了爬山虎爬墙的过程（PPT出示“爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬”）。从这里