1.3.1氧化还原反应课件 2023-2024学年上学期高一化学人教版（2019）必修第一册

教学背景丨教学目标丨教学设计丨教学过程丨评价设计丨板书设计丨教学反思 第一章 物质及其变化 第三节 氧化还原反应（第1课时 ) 周友慧 人教版 普通高中课程标准实验教科书《化学1》必修 板书设计 教学背景 教学过程 教学目标 教学设计 评价设计 教学反思 目 录 点击输入文字 DAILY REPORT INTRODUCTION 75% 您的正文已经简明扼要，字字珠玑，但信息却错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。 点击输入文字 DAILY REPORT INTRODUCTION 80% 您的正文已经简明扼要，字字珠玑，但信息却错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。 点击输入文字 DAILY REPORT INTRODUCTION 55% 您的正文已经简明扼要，字字珠玑，但信息却错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。 点击输入文字 DAILY REPORT INTRODUCTION 75% 您的正文已经简明扼要，字字珠玑，但信息却错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。 教学背景丨教学目标丨教学设计丨教学过程丨评价设计丨板书设计丨教学反思 课标分析 教材的地位 本节教材是人教版化学必修一第一章《化学物质及其变化》中的第三节内容。氧化还原反应是中学化学教学中一个十分重要的知识点，它贯穿、延伸于整个中学化学教材。在中学化学中要学习很多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态发生变化的反应都是氧化还原反应。因此，学生对本节内容掌握的程度直接影响其以后的化学学习。 教材分析 教学背景丨教学目标丨教学设计丨教学过程丨评价设计丨板书设计丨教学反思 教材分析 教学背景丨教学目标丨教学设计丨教学过程丨评价设计丨板书设计丨教学反思 教材的内容排布 九年级 从得失氧的角度对立地初步 了解氧化还原反应 必修一 对氧化还原反应统一认识，发展认识(宏观表征微观本质)，了解氧化剂、还原剂，学会用氧化还原反应解决实际问题。 必修二 原电池 选择性必修一 电解池 教学设计 教学背景丨教学目标丨教学设计丨教学过程丨评价设计丨板书设计丨教学反思 本节课是氧化还原反应概念的建立过程，通过对氧化还原反应的学习增加了学生认识化学反应的一个重要角度，对后续学习元素化合物知识、电化学等知识起到了重要指导作用，并能用氧化还原知识解决生产生活中的一些实际问题。 本节内容是以解决能源危机问题的燃料电池原理为情境，通过四个任务进行氧化还原反应原理的教学，需要学生知道氧化还原反应的特征是有元素化合价的升降，氧化还原反应的本质是有电子的转移，帮助学生构建氧化还原反应的基础模型。 本设计所选取的内容 教材的作用 本节教材内容既复习了初中所学四种基本反应类型、氧化反应和还原反应的重要概念，并以此作为铺垫展开对氧化还原反应的学习；又为将来的元素化合物的学习打下理论基础，引导学生有效进行整个高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用，符合学生由简单到复杂、表观到本质的认知规律。 教材分析 教学背景丨教学目标丨教学设计丨教学过程丨评价设计丨板书设计丨教学反思 学情分析 TEACHING COURSEWARE 已有基础 已经有了一定的积累，主要包括四种基本反应类型;能够正确标出化学式中任意元素的化合价;能够正确表示出原子及离子核外电子排布，并且掌握了分类的思想 学习障碍点 对于陌生物质的化合价判断不够熟悉，基于证据进行推理、归纳、建模等能力欠缺。 发展点 基于证据推理解决问题的思路和方法促进模型建构能力的形成。 教学背景丨教学目标丨教学设计丨教学过程丨评价设计丨板书设计丨教学反思 可能发展水平 现有水平 教学目标 教学目标 从宏观角度(元素化合价)认识氧化还原反应的特征，从微观角度探究其本质是电子的转移,初步建立氧化还原反应认识模型。 重难点 重点从化合价升降和电子转移观点认识氧化还原反应的特征与本质 难点从电子转移的观点来分析理解氧化还原反应的本质。 教学背景丨教学目标丨教学设计丨教学过程丨评价设计丨板书设计丨教学反思 评价目标 通过多角度认识氧化还原反应,诊断并发展学生的化学变化观; 2通过微观探析氧化还原反应本质，诊断并发展学生的宏微结合、证据推理、模型认知核心素养:3)通过解决生活实际问题的探究活动，发展学生对化学价值的认识水平 教学设计 TEACHING COURSEWARE 点击输入文字 DAILY REPORT INTRODUCTION 您的正文已经简明扼要，但信息却错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否