习作： _______即景（教学设计）统编版语文五年级上册

从“生活”中来，到“生活”中去 ——习作《_____即景》教案 【教学内容】 统编教材五年级上册第七单元习作 【教材内容】 本节课的教学内容为统编版教材五年级上册第七单元的习作。本单元由三首故事、三篇阅读教学、一篇习作构成。《古诗三首》均有生动的景色描写，《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》三篇课文都按照一定的顺序描写了景物的动态变化，学生在阅读中体会了景物的静态和动态美。本单元习作训练的话题是《______即景》，“即景”是指就眼前的景物（作诗文或绘画）。本次习作旨在引导学生感受景物的变化，学会描写景物的变化。 【教学目标】 1.通过多角度感受景物的变化，进而学习描写景物的变化。 2.能够抓住时间、空间、天气等方面的变化，描写景物的变化。 【教学重难点】 1.通过多角度感受景物的变化，进而学习描写景物的变化。 2.能够抓住时间、空间、天气等方面的变化，描写景物的变化。 【教学过程】 一、开门见山，在回顾中明确任务 1.聚焦文题，解题明确任务。 （1）围绕“______即景”解题。 （2）师生共议习作写作内容及要求。 2.回顾单元内容，引发学生思考。 教师出示单元已学内容，师生共同回顾单元已学内容。 【设计意图：统编版教材注重单元内部的“读写结合”及“语文能力”的螺旋上升，因此，本环节设计关于单元内部读写的联系以及学生已有学习经验的梳理，开门见山使学生明确学习任务，清楚本次习作要求。】 二、以“校园”为例，在生活中感受变化 1.以“校园”为例，感受变化 借助图片信息，捕捉变化因不同天气、空间、季节等原因而变化，感受动静、大小、形态、色彩之变。 2.发散想象，丰富变化 （1）除上述原因之外，“校园”还会有什么变化？ （2）除之外，什么也会有类似这么多种“变化”？ 【设计意图：由学生生活中来，到学生生活中去。借助学生生活中常见的“校园”为例，让学生感受校园在不同情况下的变化，从天气中感受动静结合，从空间中感受远近、大小形态之变，从季节感受时间、颜色之变，进而引发学生对变化的归纳与总结，进而实现“变化”的迁移。】 三、片段练习，在操练中尝试表达 1.个人学习，进行片段练笔 （引导学生进行片段创作，范围可以参照图片进行写作、也可以自由选择一处景物，但是核心是写出“变化”，教师巡视指导，发现问题随机指导） 2.交流片段，回文品析语言表达 （针对学生创作的内容进行集中指导，指导学生是否写出了变化，生动与否，优点在哪儿，突出的问题是什么？为学生独立成文做铺垫） 预设： （1）词语表达：叠词、儿化的词语修改 （2）句子表达：《四季之美》的颜色之美的画面感； 《鸟的天堂》动静之美的结合，动中有静、静中有动 （3）景中有情：古诗文、《月迹》中人物的心情之表达。 3.连段成文，借鉴单元篇章结构 【设计意图：针对学生呈现的作品内容进行表达方式上的指导，指导中关注词语、句子、篇章、情感的指导。】 四、联系生活，在范例中拓宽思路 1.关注身边，深入体会变化 2.聚焦生活，变化角度表达 【设计意图：语文课程标准中习作教学建议中提出“写真事、说真话、表达真情实感”，写景作文容易变成华丽辞藻堆叠而成的散文，风花雪月的文章居多，本环节的设计意在让学生能够在生活中取材，拓展习作的视野丰富发现生活之美的情感体验。】 学科网（北京）股份有限公司 $$