《瓶子中的科学》（教案）六年级上册科学冀人版

实验小学 六 年级 科学 学科教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 六 学期 第一学期 课题 瓶子中的科学 主备教师 审核教师 教学目标 科学观念： 1．能用自己的话说出生态平衡的含义。 2．能说出保护生态平衡的意义。 科学思维： 1． 能对生态系统中缺少某种生物可能造成的影响作出假设。 2．能设计生态瓶的制作方案。 3．能通过查阅资料、制作、观察等方式获取生态平衡的信息。 探究实践： 1．能对生态平衡的探究表现出浓厚兴趣。 2．能用新的思路、新的方法、新的材料设计多种生态瓶制作方案。 3．能坚持进行长期观察记录。 4．能与同学合作学习、沟通交流，综合考虑大家的意见，形成集体的观点。 态度责任： 能认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存的关系。 课时安排:建议安排2课时。 第一课时：完成活动一。 第二课时：完成活动二及“应用与拓展”。 教学过程 第一课时 （一）创设情境，提出问题 1．引导：（播放电影《狼图腾》中关于是否捕杀狼崽争论的画面）看完电影，你的感想是什么？草原场管理部主任、毕力格老人，你更同意谁的观点？ 2．提问：狼的减少会对草原生态系统造成影响吗？会造成什么影响？请同学们说出自己的推测。 （二）搜集资料，获取事实 1．引导：除了狼，自然界中生活着很多生物，生态系统中少了某种生物，可能会造成怎样的影响呢？让我们用阅读资料的方法来研究这个问题。请同学们阅读教材中"黑尾鹿与大灰狼"的案例。 2．阅读：学生阅读救材内容或自己搜集的资料，勾画出与问题有关的内容，并记录在《科学学生活动手册》第18页中。 3．交流：引导学生围绕"我搜集的事例是什么？通过这个事例我的发现是什么？"进行交流。鼓励学生采用幻灯片、图片等生动直观的方式来呈现交流内容。 （三）分析归纳，得出结论 1．讨论：当生态系统中某一类生物突然减少或者消失，会对生态系统带来怎样的影响？由此可以得出什么结论，受到什么启发？ 2．小结：生态系统中的生物之间、生物与非生物之间有着密切联系，形成一个相对稳定的状况，这就是我们常说的生态平衡。 当生态系统中，某一类生物突然减少或者消失，会使生态系统的平衡遭到破坏。生态平衡是大自然，经过了漫长的时间才建立起来的，动态平衡一旦受到破坏，有些平衡就无法重建了，带来的恶果可能是人力无法弥补的，包括间接威胁人类的生存。由此我们得出，我们要积极保护和维护生态平衡，启示我们绝不要轻易干预大自然，以免破坏大自然。 （四）应用知识，解决问题 根据上面的学习，试着解释电影《狼图腾》中狼的减少可能会对草原生态系统造成怎样的影响？这个案例给我们什么启示。狼减少会使草原上的黄鼠和兔子因为缺少天敌而数量大增，使得草原遭受严重破坏，而草原被破坏后，黄鼠和兔子也会因为没有足够的食物而灭亡。启示我们必须积极地保护和维护生态平衡，绝不要轻易去干预大自然，以免破坏生态平衡 （还可补充更多生态平衡的事例，加深学生的认识。) 第二课时 （一）创设情境，提出问题 引导：（出示生态瓶）请同学们观察这个瓶子有什么特点。它叫生态瓶，利用它可以模拟生态系统。尽管瓶子是密封的，但有的瓶子中的动物和植物能够生存很长时间，你知道其中的道理吗？今天我们就一起来制作一个生态瓶，探究其中的奥秘。 （二）明确任务，设计方案 1．引导：今天我们就先从模拟池塘生态系统开始，做一个模拟池塘的生态瓶。大家先来思考一下池塘生态系统是怎样构成的，生物、非生物在池塘中分别发挥怎样的作用。 2．思考： (1）用什么材料做生态瓶？ (2）根据瓶子大小应该放哪些动物、植物？应该放多少？ (3）除动物、植物外，还应该放些什么？ (4）做好的生态瓶应该放在什么地方？ 3．讲解：容器最好是无色透明的，便于观察，有利于阳光照射：用大一点的玻璃瓶，太小不利干动植物生长；根据容器大小选择放某种动物和植特（如小鱼、金鱼藻），动植物的放置数量要适宜（如1-3种）；放置生态瓶时要避免直射光，防止瓶内温度过高等。 4．设计：根据池塘生态系统的组成，请同学们参考教材中的"生态瓶研究方案"在小组内设计自己的生态瓶制作方案，并记录下来。 5．汇报：指定小组代表展示设计的生态瓶制作方案，其他学生进行补充和评价。 6．完善：根据大家的意见修改自己的设计方案，使其逐渐完善。 （三）动手制作，观察记录 1.讲述：下面就按照我们的方案，以小组为单位制作生态瓶。制作时要保持卫生，制作完成后要及时洗手。 2．制作：学生在小组内分工合作，动手制作生态瓶。 3．观察：学生将生态瓶放在不直接被阳光照射的窗台上或有其他光源照射的地方，坚持每天观察生态瓶，将观察结果记录在《科学学生活动手册》第18页中。 （四）分析归纳，得出结论 1．展示：一周或半个月后，教师组织学生进行展示与交流。 2．讨论：