1.1 我与社会 教案-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

第一课 丰富的社会生活 1.1 我与社会 教学设计 一、教材分析 《我与社会》是人教版《道德与法治》八年级上册第一单元第一课第一框中的内容，本课从“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”两个部分着手，引导学生体验丰富多样的社会生活经验、帮助学生理解不同的社会关系，不同身份，为整个教材内容的开展起到了统领全局的作用。 二、学情分析 八年级学生对社会生活的了解还比较粗浅，甚至没有过对社会生活进行理性的思考。在主观上能够认识到参加社会活动有利于个人的成长，并能够在活动中感受到快乐和满足。但是，由于他们的价值判断标准还不成熟，主要依靠兴趣参与社会生活，这就需要我们在教学过程中给予积极的正面引导。 三、核心素养 （1）道德修养：理解人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会的有机组成部分，学做社会的好公民。 （2）健全人格：明确人的身份是在社会关系中确定的，提高适应和参与社会生活的本领与能力。 （3）责任意识：明确积极参与社会生活的重要性，树立参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。 四、教学重难点 教学重点：理解个人与社会的关系。 教学难点：提高适应社会、参与社会的能力。 六、教学方法：案例教学法、体验法、合作探究法。 七、教学过程 1.导入： 观看视频《我的暑假生活》，让学生初步感知社会生活，理解社会生活的重要性，了解通过哪些方式社会生活的。 提示：人是社会的有机组成部分。我们通过不同的方式和途径了解、融入社会生活，我们要积极参与社会交往，热爱社会生活，珍惜自己的社会身份，勇于承担社会责任......一起走进我们的话题 “我与社会”（板书） 2.新课过程： 一、感悟社会生活 议学环节一：我眼中的社会生活 [议学情境] 分享你在暑假的所见所闻：在这个暑假中，你看到了什么？听到什么？ 学生A：我回乡下爷爷奶奶家，看到农民在田间辛勤劳作。 学生B：我去工厂参观，看到工人们在有条不紊地工作。 学生C：我和同学去北京参观国家博物馆，丰富的展品让我们非常震撼。 议学探究：同学们，这些所见所闻给你怎样的感受？学生交流（略） 教师总结：一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。 1、 社会生活的特点和表现 特点：绚丽多彩 表现：（1）走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作； （2）来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作； （3）步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘； （4）参观博物馆，丰富的展品令人震撼； （5）观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的豪 议学环节二：我参与的社会生活 [议学情境] 分享你在暑假的所做所为：哪些事让你印象深刻？你有什么收获？ 学生A：我参加了社区组织的志愿者活动。 学生B：我和同学一起参加教育局组织的暑期读书活动。 学生C：我每天都准时收看新闻，了解国家发展动态。 学生D：我跟家人一起出去旅游，欣赏祖国大好河山。 议学探究：同学们，哪些事让你印象深刻？你有什么收获？学生交流（略） 教师总结：在这些社会活动中，我们形成了各种社会关系。 2、 参与社会生活的意义。 （1）人们在社会交往中形成了各种社会关系。 （2）随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。（个人角度） （3）我们会更加关注社会治理，并献计献策；（社会角度） （4）更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。（国家角度） 二、我们都是社会的一员 人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 ——马克思 议学环节二：我参与的社会生活 [议学要求] 1、同学分组，结合参加的社会活动做自我介绍。感受一下，在不同的场合不同身份所代表的社会关系。 2、根据自己的不同身份绘制一张关系网图。 [思考] 1、同一个人，为什么会有不同的身份？ 2、结合你绘制的关系网图和生活经验，说一说个人与社会是怎样的关系？ 议学探究：同一个人，为什么会有不同的身份？ 展示：“我”的不同身份 在家里——儿子/女儿，哥哥/姐姐/弟弟/妹妹 在公交车上——乘客 在医院里——病人 在学校——学生、同学 知识拓展：个人与社会的关系是怎样的？ 相关链接：六度空间理论，又名六度分隔理论。 你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个中间人你就能够认识任何一个陌生人。 理论推演： 假设一个人能认识25个人或以上，那经过7次介绍之后(间隔6人)，一个人可以被介绍给25的7次方，等于610351