1.1 我与社会 课件-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

设计理念 本课所依据的课程标准的相应部分是健全人格部分的“理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化”以及责任意识部分的“关心社会”。采用议题式的教学模式、设计了两个议学环节。以学生暑假生活为素材，激发学生的学习热情。开展议题式教学，首先要确定一个议论的主题，它既体现一节课的教学任务，又如同一节课的一条教学主线，贯穿于课堂教学的始终，引导着教师的教与学生的学，使得整个课堂教学思路清晰，环节明确。 导入：浙江大学学子暑期生活 2 第一课 丰富的社会生活 1.1 我与社会 道德与法治 八年级上册 第一单元 走进社会生活 3 道德修养 理解人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会的有机组成部分，学做社会的好公民。 明确人的身份是在社会关系中确定的，提高适应和参与社会生活的本领与能力。 明确积极参与社会生活的重要性，树立参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。 健全人格 责任意识 核心素养目标 4 议学环节一：我眼中的社会生活 议学环节二：我参与的社会生活 议学概括 总议题：透过暑期生活看我与社会的关系 5 一、感悟社会生活 6 议学环节一：我眼中的社会生活 分享你在暑假的所见所闻：在这个暑假中，你看到了什么？听到什么？ 7 我看到的…… 8 我听到的…… 暑期热点新闻图片 议学探究：同学们，这些所见所闻给你怎样的感受？ 9 课堂笔记 表现：（1）走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作； （2）来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作； （3）步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘； （4）参观博物馆，丰富的展品令人震撼； （5）观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的豪 1、社会生活的特点和表现 特点：绚丽多彩 10 分享你在暑假的所做所为：哪些事让你印象深刻？你有什么收获？ 议学环节二：我参与的社会生活 参加社区志愿者活动 参加教育局组织的暑期读书活动 收看新闻，了解国家发展动态 11 分享你在暑假的所做所为： 议学环节二：我参与的社会生活 议学探究：同学们，哪些事让你印象深刻？你有什么收获？ 12 课堂笔记 （1）人们在社会交往中形成了各种社会关系。 （2）随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。（个人角度） （3）我们会更加关注社会治理，并献计献策；（社会角度） （4）更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。（国家角度） 2、参与社会生活的意义 13 二、我们都是社会的一员 14 人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 ——马克思 15 1、同学分组，结合参加的社会活动做自我介绍。感受一下，在不同的场合不同身份所代表的社会关系。 2、根据自己的不同身份绘制一张关系网图。 议学要求 1、同一个人，为什么会有不同的身份？ 2、结合你绘制的关系网图和生活经验，说一说个人与社会是怎样的关系？ 思考 议学环节二：我参与的社会生活 16 在家里 在学校 在超市 在医院 在公交车上 我 同一个人，为什么会有不同的身份？ 学生、同学 顾客 乘客 儿子/女儿，哥哥/姐姐/弟弟/妹妹 病人 议学探究 个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 同学 父母 老乡 朋友 同事 老乡 朋友 家人 相关链接：六度空间理论，又名六度分隔理论。 你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个中间人你就能够认识任何一个陌生人。 理论推演： 假设一个人能认识25个人或以上，那经过7次介绍之后(间隔6人)，一个人可以被介绍给25的7次方，等于6103515625人，超过60亿! 个人与社会的关系是怎样的？ 知识拓展 15 展示环节：学生制作的关系网图 议学小结：人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 19 识别几种社会关系 业缘关系 以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。 血缘关系 由于婚姻或生育而形成的人与人之间的关系，如家庭、家族成员之间的关系和亲戚关系。 地缘关系 由于地域上的邻近和日常生活的交往而形成的关系，如同乡、邻居等。 20 1.中秋节到了，我和爸爸妈妈从北京回来陪爷爷奶奶一起过节。 2.中秋夜，小区里的老乡、邻居们共同举办赏月活动，庆祝中秋佳节。 3.工厂给没有子女陪伴