6.2共筑生命家园 教案-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

道德与法治 九年级上册 第三单元 文明与家园 第六课 建设美丽中国 6.2 共筑生命家园 教学设计 一、【教材分析】 本节课是九年级上册第六课《建设美丽中国》第二框，本框内容主要讲述“怎么办”的问题，回应我国所面临的人口问题与资源、环境挑战，即从理念上说要处理好人与自然的关系，从行动上说要走绿色发展道路，从愿景上说要建设生命家园。从这个意义上说，本框是第六课的重点，也是难点，既要展示生态文明建设取得的历史性成就，又要认清所面临的现实挑战，还要将愿景理念转化为建设美好家园的实际行动。 二、【学情分析】 学生或多或少对生态文明建设有所了解，内心逐渐形成生态文明意识，对生活中的资源浪费、环境污染等事件或行为有所耳闻，但初中阶段是学生生态文明价值观形成的关键期，他们对人口、资源、环境问题的本质认识深度不够且具有一定的片面性，对解决这些问题的历史必然性、必要性、迫切性认识不足，对人与自然和谐共生、走绿色发展道路的内涵了解不全面，对“绿水青山就是金山银山”的理念理解不深，需要加大对中学生资源环境国情教育和生态意识培育的力度，增强青少年对环境的忧患意识，引导学生参与生态文明建设，促进人与自然和谐共生，培育学生生态文明意识。 三、【核心素养目标】 1.政治认同：正确认识人与自然和谐共生的关系，理解并认同我国坚持走新发展理念及走绿色发展的道路； 2.道德修养：树立保护生态环境、节约资源的意识，树立与自然和谐相处、热爱大自然的意识； 3.责任意识：在生活中践行保护生态环境、节约资源的理念，倡导低碳生活，为建设美丽中国贡献自己的力量。 4.法治观念：正确理解并遵守党和政府制定的坚持绿色发展道路的各项政策，与违反政策的各种行为作斗争。 四、【教学重难点】 教学重点：坚持人与自然和谐共生的原因、要求； 教学难点：如何走绿色发展道路 五、【教学方法】 情境教学法、合作探究法。 6、 【设计理念】 本框是九年级第三单元《文明与家园》第六课“建设美丽中国”第二框“共筑生命家园”。基于当下我国发展中面临的问题与挑战，主要讲述“怎么办”的问题。理念上处理好人与自然的关系，行动上走绿色发展道路，愿景上建设生命家园，这些是美丽中国建设的具体要求和最终落脚点。本课的核心知识有：一是正确认识人与自然的关系，认同人与自然和谐共生的理念，懂得进行生态文明建设是为了造福人类；二是中国走绿色发展道路，进行生态文明建设，实现永续发展的中国路径与中国方案。 课遵循议题的真实可议原则。基于真实生活、真实情境、真实议题，深入探究而且现实生活中真实存在的议题。让学生在课堂学习中，能够发表自已的看法，很好的锻炼学生的思维能力、认知能力，培养学生的学科核心素养。 七、【教学过程】 1.新课导入 视频：倾听绿水青山就是金山银山理念 提问：如何让每一处家园都如视频中余村这么美丽？ 生答：坚持绿色发展方式，走可持续发展道路等 教师讲解：良好的生态环境是我们共同的赖以生存的家园，要保护好生态环境、建设美丽中国，就要坚持人与自然和谐共生的理念，走绿色发展道路。 【设计意图】借助视频导入新课，激发学生的学习兴趣，引入课题。 2. 新课讲授 议学环节一：从余村“灰色的记忆”中究坚持人与自然和谐共生 【议学情境】余村“灰色的记忆” 上世纪八九十年代，该村石灰岩资源丰富，村民靠开采矿石，建成水泥厂和石灰窑，集体经济收入一度达到300多万元，成为当地有名的“富裕村”。但随之而来的是粉尘蔽日，竹林失色，山体大面积破坏，环境污染十分严重，村民深受其害。这样的情况持续了十多年。村里如果关停矿山、石灰窑和水泥厂，集体经济收入将下降到20万元，村民收入锐减，村民情绪很大。 【议学探究】结合议学情境，小组合作，请你谈谈人类该怎样处理与自然的关系？ 【议学提示】坚持人与自然和谐相处。与自然相互依存，共生共荣，自然为人类的生存与发展提供滋养和必要条件。如果余村一味的开采矿山，最终势必会受到大自然的惩罚。 【议学总结】 一、坚持人与自然和谐共生 1.为什么要坚持人与自然和谐共生： ①坚持人与自然和谐共生是人类面对生态危机做出的智慧选择； ②自然为人类生存发展提供滋养和必要条件，人类作为自然的一部分，要为开发和利用自然做出必要的补偿和修复； ③人与自然要相互依存，共荣共生； ④人类可以开发和利用自然，必须遵循自然规律，如果对自然只是一昧地索取，必然受到它的惩罚。 【设计意图】通过材料内容，引导学生思考，明确人与自然的关系。 【议学情境】余村的“华丽转身” 从“卖石头”到“卖风景”华丽转身。余村关停了污染企业和矿山，根据村里的特有的资源环境情况，走向了生态旅游的发展道路。开发风景区建设度假村、创办农家乐、种植茶叶，同时还带动了漂流、民宿、土特产、竹工艺周边产品的发展。 【议学探究】结合议学情境，小组合作，请你谈