第9课《美丽的颜色》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

读出镜头下的美丽颜色 ——《美丽的颜色》教学设计 【文本研读】 《美丽的颜色》选自《居里夫人传》，是她女儿艾芙居里所写的。选文讲述的是居里夫妇在棚屋中用四年的时间提取镭的事情，充分展现居里夫妇对科学的坚守，乐观精神，闪光的人格魅力 在叙述上很有特色：首先是结构上先写工作环境，在写研究过程，最后写研究结果，打破了一般传记文学按照时间叙事的套路；其次在材料选用上，采取了作者叙述与传主日记通信相结合的方法；最后在详略安排上，环境与过程，基本都是小镜头组合，结尾部分采取了缓慢的长镜头，必要时还进行了定格。 在语言上，作者极尽可能地虚化事件的专业性，增强事件的诗意性特点，富有极强的抒情性。 基于此，确定三层次学习目标： 底层——能用动宾短语和偏正短语进行各个镜头取名。（概括内容） 中层——能用画外音解说镜头画面。（提炼品质） 高层——能用声音传递出镜头里面蕴含的情感。（情感体验） 【教学创意】 基于选段内容板块清晰，镜头感强的特点，拟采用“镜头分解与组合”的方式设计教学活动，引导学生读出镜头下的美丽颜色。 具体来说，就是“镜头分解——给镜头命名”“镜头解说——给镜头配画外音”“镜头组合——画面叠加下的语段朗读” 【教学流程】 1、 通读课文，说说让你印象深刻的画面或镜头 （教师简要解说，画面与镜头的区别，就是静态与动态之分） 学生自由讲述内容，简述理由。 【收】本文在选材上选取这么多有画面感、镜头感的素材，让我们印象深刻。 （教学意图：让学生初步感知文章内容，形成整体印象） 二、默读课文，用动宾短语或偏正短语给各个镜头命名，要求表现镜头的特点 教师示例： 娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨。若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上记号永不放仪器的地方；若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。那个炉子即使把它烧到炽热程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰着它的地方，才能感受一点暖气，可是离开一步，立刻就回到寒带去了。 这段文字有几个镜头？分别可以这样取名？ “下雨”——“令人厌烦的雨” “取暖”——“不尽人意的暖” 如果要给整个语段拟题，你觉得怎么你合适？ 过于简陋的棚屋/十分可怜的棚屋 下面请同学按照刚才的方式，给其他语段中的镜头取名。 学生自主阅读，在课文中进行批注。 组织班内交流，学生相互评点，教师适时指导。 【收】取名，其实就是一种概括。简单的动宾短语概括，主要是明确具体的事件；定中式偏正短语概括，往往能揭示环境的特点；状中短语的概括，能有效揭示事件的特征。 （教学意图：让学生进一步走入课文，理解环境与事件的特点） 三、作者像一个摄影师，充满感情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于那残破的棚屋。看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，请同学们轻声读自己喜欢的镜头，想象自己就在镜头之中目睹这一切的感受，然后用配画外音的方式，把自己的感受表达出来。 教师示例： 每逢骤雨猝至，这两位物理学家就匆忙把设备搬进棚屋，大开着门窗让空气流通，以便继续工作，而不至于被烟窒息。 【示例一：大暴雨呀，你们真的太令人讨厌了！你们怎么能说来就来，也不事先给两位物理学家打个招呼，让他们不要这么匆忙；他们已经够辛苦的了，你们还要来添乱。】 【示例二：两位物理学家呀，你们脚下可以走稳了，千万不让因为匆忙，让这些瓶瓶罐罐的伤了你们的身体。毕竟这么艰巨的科学研究，现在就只有你们两个人在做。】 【示例三：这么宏大的科研任务，居然是两位科学家自己孤军奋战，连个雨天来帮着搬仪器的助手都没有，这是一种怎样的追梦情怀呀！】 教师点拨：可以从“物、人、事、时、地”等不同的角度切入。教师对学生进行大致分组，分到的任务，为必做任务；在必做基础上，还可以自选其他组的任务做。 学生先进行选段朗读，然后在语文本上写话。 组织班内交流，学生相互评点，教师适时指导。 【收】配画外音，其实就是对课文内容进行自我解读，把自己对人物的理解蕴含在写作之中。 （教学意图：让学生走进人物身旁，做人物的知音，感受镜头中人物形象的特征。） 四、依次组合第10段、第9段，第3段、第2段朗读第11段。 朗读——思考哪些词语该重读，哪些可以轻读？ 我一次炼制20公斤材料，结果是棚屋里放满了装着沉淀物和溶液的大瓶子。搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极累人的工作。 结合第10段 老师读“她独自一个人就是一个工厂。”大家再重读第11段“搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极累人的工作。”，再次品味那些动词的分量。 老师读“在这种分工中，玛丽选了“男子的职务”，做的是壮汉的工作。玛丽在院子里穿着满是尘污和