14 探究小说的主题意蕴-2024年高考语文一轮复习之文学类文本阅读（全国通用）

2024高考一轮复习 考点专题精讲 第二部分 现代文阅读 文学类类文本阅读 14 分析探究小说主题的内涵和意蕴 （教考衔接 教材典例） 小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。 表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。 主旨的范围要比主题广一些，包括小说的思想意蕴和情感意蕴。 小说的思想意蕴，也称主题意蕴，也可以理解为俗称的创作意图。是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在理解小说的思想性、认识性。 小说的情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。 小说主旨常见分类 角度 分类 常见主旨 指向人物 褒扬类 赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私敬业爱国等优秀品质。 同情类 对人物遭遇不幸、 生活艰难、处境困窘等表示同情。 批评类 对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图等缺点进行批评揭露。 指向社会 歌颂类 歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互帮互助、命运与共等。 反思类 反思人情冷漠、舍义逐利、固守传统、愚昧落后、迷信思想等错误观念和做法。 主旨意蕴的两个思考层面 从整体来看,不论是哪一类的主旨意蕴题,都可以从以下两大方面去全面把握。 1.立足文本 (1)形象角度。意蕴总是附着于小说的具体形象中,小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。关注主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义、主人公的思想性格与其命运的关系、人物间的对比映衬关系、作者对人物的情感态度、主人公的典型意义(从“一个”上升到“一类”)。 如:《装在套子里的人》中的别里科夫就是一个顽固保守、反对一切变革的人,分析透了这个形象,就不难概括出文章主旨意在揭露奴性心理,批判奴性心理对人的戕害,批判沙皇专制制度。 (2)情节角度。从情节的高潮和结局,尤其是高潮部分去把握;从情节的矛盾冲突中把握;从情节发展变化的原因把握。 如莫泊桑《项链》,通过“借项链——丢项链——赔项链——识项链”的情节来让我们看清小人物的虚荣心以及诚实坚韧的品质。 教材典例 教材典例 (3)环境角度。环境描写可能带有象征或隐喻的性质,可从中揣摩主题。一是从环境对人物性格的形成、命运的影响方面去破译主题意蕴;二是探寻时代背景、社会特点去发现主题意蕴。 比如《林教头风雪山神庙》中的“风雪”,如果不是因为风雪大,林冲就不会在破庙中躲避,这才躲开一劫,有杀掉陆虞侯的机会。有时环境还会带有象征或隐喻的性质,起到暗示主题的作用。如《林教头风雪山神庙》中的“风雪”,既指风雪天气,也可象征紧张的气氛。 教材典例 (4)标题角度。小说标题除了表面意思外,还有比喻义、象征义或双关义,隐含着小说的主题。如2016年全国卷Ⅰ《锄》,标题“锄”作为一种农具,象征六安爷的人生和精神,同时也喻示劳动者与土地的亲密关系,意味着传统的农业生产和生活方式。锄作为一种劳作行为,蕴含着六安爷对土地的热爱,又暗含着他对土地的告别。 8 (5)句子意蕴角度。探究句子的深层意蕴,善于抓住其背后所寄托的思想感情。如2020年江苏卷《少男》,小说结尾“他哭了一会就不哭了,他心里突然升起一个庄严的念头:从今以后,我要好好读书……”意蕴丰富,既体现对河生遭受挫折又无能为力的同情,又有对河生责任感和担当意识的赞许,同时还包含了对河生希望通过读书改变命运这一价值观的认同。 2.联系文外 (1)从人与历史的角度分析小说体现的民族心理与传统文化。 (2)从人与人的角度分析小说的人生启示。 (3)从人与时代的角度分析小说对现实问题的思考与认识。 四、概括小说主题的技法步骤： 【提示】 ①通过叙写什么故事或事件，歌颂、赞扬、弘扬什么。 ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。 ④表现出作者对×××现象的反思。 ⑤表达了作者×××情感。 ⑥呼吁号召什么 （提示：无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点） 如： 《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节），刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形象），控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。 备考关键能力 落实“五抓”,解答小说主旨题 综合探究题原则 言之有理 主题积极 符合文意 题型对点 [例]阅读下面的文字完成后面的题目。