8.2《登高》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计 1、 文本分析 人教版必修三《登高》是高一下学段进行的教学内容，鉴于《课程标准》所规定的诗词文本的学习任务，结合语文核心素养的全面考查语文能力和人文素养的要求，《登高》在教学设计上更加注重提高学生的文本理解与鉴赏能力，培养学生高格调的审美情趣，丰富并提升人生境界。 2、 学习目标 1.在吟诵的基础上，把握意象，品味意境； 2.体悟作者深厚的情感和博大的胸怀。 三、教学重、难点 重点：1.反复吟诵，把握诗歌的节奏与基调； 2.细读文本，品读诗歌的意象与意境，体会作者丰富的情感； 难点：杜甫沉郁顿挫诗风的感受与理解。 四、教学方法 诵读法、合作探究法、比较分析法 5、 教学时数 1个课时 6、 教学步骤与内容 （1） 新课导入——名家评论 “世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”这是郭沫若先生拜访杜甫草堂时写下的一句话，短短十六个字，呈现了一个体察民间疾苦的诗人形象。今天，我们一起来品读杜甫的《登高》，感悟诗人笔底的波澜，感受诗人伟大的形象。（板书题目、作者） （2） 走近杜甫，识其人 古人说：诵其诗，读其书，不知其为人，可乎？那肯定是不行的。我们要学习杜甫的诗歌，首先要了解一下杜甫的为人。同学们在课下肯定已经查阅了很多关于杜甫的资料，此刻，老师想知道：在大家的心目当中，杜甫是一个怎样的形象？（自由发言） 预设1.学生引用《茅屋为秋风所破歌》中的诗句，说明杜甫是一个不以个人安危为念，而以天下苍生安危为念的忧国忧民的人； 预设2.学生从课本中杜甫的画像里，看出了杜甫眼神中的愤怒与无奈，说明杜甫是一个渴望改变现实的人； 预设3.学生引用《望岳》的诗句，说明杜甫是一个有着远大志向的人；引用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的诗句，说明杜甫是一个关注社会现实的人； 总结：刚才三位同学或用诗句或通过课本插图向我们分享了他们心目中的杜甫，非常好。其实说到底，杜甫是一个有情怀的人。梁启超先生曾经写过一篇文章叫做《情圣杜甫》，他认为杜甫是一位感情丰富的人，那么接下来我们就深入地品读这首诗歌，感受他的情感世界。 （3） 整体感知，诵其诗 1.音频示范朗读，初步把握情感基调。 明确：悲。 2.学生自由朗读，初步把握节奏顿挫。 （4） 文本细读，悟其情 一首诗歌的灵魂是感情，你只有很深刻地理解了感情，才能更好地朗读这首诗歌。我们一起来看这八句诗。大家有没有看出它的结构层次？是的，前四句写景，后四句写情。我们要探究感情，那就先来鉴赏一下后四句。先看颈联。 1、宋代的罗大经说他从中读出了八层含义，同学们能读出几层意思来呢？ 预设1.学生品读出：“万里”，离乡很远，杜甫写这首诗在夔州，而他家在长安，所以有远隔万里之悲；“作客”，不是去朋友家做客，而是客居他乡，寄人篱下，漂泊不定，所以有羁旅漂泊之苦；“百年”，暮年，人生迟暮之悲；“多病”，身体不好，杜甫晚年患有疟疾、肺病等等，身形憔悴之悲； 预设2.学生补充道：“秋”，秋天一般都是萧瑟凄凉的，秋本身就含有悲凉的感情，这也是一种悲；“独”，孤独，诗人无人陪伴的落寞； 总结：两位同学分析和补充得都很到位。我们看一下罗大经的解读： 万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。 “万里，地之远也”，杜甫写此诗的时候是在西南的夔州，与自己的家相隔万里，可以说“万里”写出了远离家乡之悲；“秋，时之凄惨也”，秋天往往会引发人内心的悲凉之情；“作客，羁旅也；常作客，久旅也”，可以看出杜甫羁旅在外，且长年漂泊；“百年，齿暮也”，写这首诗的时候杜甫已经55岁了，可以说是人生半百的年纪；“多病，衰疾也”，这几个大家都品味到了；“台，高迥处也”，刚才大家没有分析，这句话怎么理解，高，跟感情有关系吗？我们这首诗又是《登高》，能跟情感联系起来吗？大家可以把思维打开，互相讨论一下。 预设1.登高，是古人重阳节的一种习俗，祈求家人顺遂安康，本首诗歌的创作时间正是重阳佳节，且一般登高都是在故乡，这与前面的“作客”形成对比，诗人分外想家，登高更添羁旅愁绪。 预设2.写这首诗的时候，杜甫的很多好友相继离世，诗人不仅远离家乡，而且知己寥落，无人交流，诗人登上高处，有高处不胜寒之感，更显寂寞。 总结：两组代表说的都有道理。同学们课下可以关注一种现象：中国古代的文人，在抒发自己感情的时候，会给我们一种感觉：就是他一登到高处，就有感慨。这是为什么呢？ 陈子昂曾写过一首《登幽州台歌》，这样说道：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”。他登上高台，感受到宇宙、时空的渺远与宽广，而他一个渺小的、孤独的人，在这样大的时空当中，那是多么的落寞，多么的孤寂啊！而如果一个人又年过半百，又知己寥落，又漂泊他乡，