3.9 秦统一中国 教学设计 2023--2024学年统编版七年级历史上学期

七上9秦统一中国 教学设计 教学目标 通过分析秦统一中国的原因，落实唯物史观学科素养的培养。 通过学习秦灭六国动态示意图的观察，培养学生的时空观念。 通过阅读史料，归纳概括秦统一中国的原因以及加强中央集权的措施，培养学生史料证实的学科素养。 通过对秦朝采取的加强中央集权的措施的学习，感悟中华民族丰富的传统文化，培养学生家国情怀。 教学重难点 重点：秦始皇开创的中央集权制度和巩固统一的措施。 难点：如何客观全面的评价秦始皇。 教学过程 导课： 通过多媒体展示长城、兵马俑等学生熟知的图片导入。 讲授新课： 引用李白的古诗《古风》“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来！让学生概括出这首诗歌颂了秦王的历史功绩。” 【要点提示】：统一六国 【承转设疑】：我们知道战国有七雄，在群雄逐鹿的战国时代，要完成灭六国、统一全国的历史使命不是一件容易的事，需要进行激烈而残酷的战争。那么秦能最终实现统一的原因是什么？请同学们根据下列几则材料进行分析： 材料一：秦孝公即位任用卫鞅为相，实行变法，即“商鞅变法”，大大加速了秦国废除奴隶制的过程，国力提高很快，秦国逐渐发展成为七国中最强大的国家。 材料二：战国七雄长期征战，给人民带来了极大的痛苦和灾难，不利于经济文化的进一步发展和交流。渴望结束战争，实现国家统一已成为当时各族人民的强烈愿望。 材料三：秦统治者都是些能干又野心勃勃的现实主义者，率先应用法家学说，将所有权利集中在自己手上。 材料四：由于有严格的奖惩制度，严密的军队组织，优秀将领的指挥，恰当的战略战术，精良的武器等条件，使秦军成为了一支勇猛可怕的军队。 【要点提示】： 秦统一的原因： 1.商鞅变法使秦国逐渐成为七国中实力最强的国家。 2.随着各国间经济文化联系不断加强，人民渴望统一，统一成为大势所趋。 3.秦王嬴政开拓进取、雄才大略。 4.秦国奖励军功，军队战斗力强。 通过地图，展示秦灭六国的顺序，引导学生概括出秦灭六国的规律：“远交近攻，各个击破。” 学生阅读课文内容，找出秦朝的建立者、时间、都城，以及统一的历史意义。 【情景设置】：秦始皇兼并六国统一全国后，按理来说应该高枕无忧了，可事实上他却夜不能寐，他时常想，打江山难，守江山更难，我辛辛苦苦打下的基业，该如何统治和管理才能让他千秋万代的传下去呢？后来，秦始皇认为自己“功过三皇，德高五帝”因此自称为皇帝，是全国的最高统治者。但是，俗语说：“一个好汉三个帮。”这么广阔的疆域，仅凭秦始皇一己之力是难以有效地加以管理。那么，他是怎么做的呢？请同学们阅读课本P51，概括出秦始皇所设立的中央政权机构。 【要点提示】：设立丞相、太尉、御史大夫，丞相协助皇帝处理国家政事，太尉掌管军事，御史大夫负责监察百官，他们互不统属，分别对皇帝负责。 【合作探究】：中央政权机构设置好以后，关于如何管理地方，朝廷中出现了分歧。 丞相王绾向秦始皇建议： 六国诸侯刚灭不久，原先的燕、齐、楚离咱们京城很远，应该在那里分封几个王，请皇上把几位皇子封到那里去。 廷尉李斯反对：周武王建立西周时，封了不少诸侯，后来，像冤家一样互相残杀，周天子也没法禁止。分封的办法不好，不如在全国设立郡县。请大家分组讨论，如果你是秦始皇，你会采纳谁的建议？为什么？ 【要点提示】：采纳李斯的建议，废分封，设郡县。因为分封制下诸侯国比较独立，容易引起叛乱，导致社会动荡，因此，要把地方的权利收归到中央。 表格展示分封制和郡县制的不同点： 【教师点拨】：郡、县二级行政机构都属于中央直接管辖，郡守和县令的官员也都由朝廷直接任免，这样，地方的权利就收归至中央，我们把这种中央对地方的管制称为中央集权制度，此后，历代王朝基本沿用了秦朝开创的中央集权制度。 【听故事，学历史】 教师讲故事：话说秦始皇统一六国建立秦朝后，他决定趁有生之年一定要好好游览一下自己打下的大好河山。于是他就带着随从，一路向东出发了。可是队伍没走几天就停下了。他下马车了解状况。侍从告诉他说到了原属韩国的领地了，车轨不一样宽，马车无法前行了。于是秦始皇下道诏书，让整改车轨。队伍换了马车继续前行，不知不觉秦始皇有了饿感，于是差人去购买5斤小米，可过了半天，那人却两手空空的回来了，哭丧着脸说：“人家根本就不认咱这钱！”秦始皇很愤怒，另派一名体格健硕的人去买。过了一会儿，小米是买回来了，但这5斤还不如咸阳的3斤多……一路上的波折，让秦始皇丧失了游山玩水的雅兴，于是队伍沿原路返回。到了原属韩国的领地时，秦始皇发现车轨并没有整改，他召来当地郡守问责。郡守战战兢兢的回答说：“启禀皇上，并不是我们敢抗旨，而是因为诏书上的字我们实在是不认识啊！”这让秦始皇竟无言以对…… 故事听完了，请同学们思考：秦始皇在巡游过程中都遇到了哪些困难？如果你是他，你会如何解决这些问题？ 【要点提示】：问题：车轨不统一、货币