第二部分-【赢在微点】2024高考语文大一轮复习顶层设计核心微讲教师用书word（新教材新高考)

第二部分 古代诗文阅读 任务群三　文言文阅读 ——侧重于文化传承与理解 试题来源 语料主题 客观题(9分) 主观题(11分) 2022·Ⅰ卷 《战国策·魏策三》(国别体) 文言断句 文化知识 内容概述 文言翻译 概括信息 2022·Ⅱ卷 《东观汉记》(纪传体) 文言断句 文化知识 内容概述 文言翻译 概述形象 2021·Ⅰ卷 《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》(纪事本末体) 文言断句 文化知识 内容概述 文言翻译 理解句意 2021·Ⅱ卷 《通鉴纪事本末·祖逖北伐》(纪事本末体) 文言断句 文化知识 内容概述 文言翻译 概括信息 2020·Ⅰ卷 《明史·左光斗传》(纪传体) 文言断句 文化知识 概括分析 文言翻译 概括信息 2020·Ⅱ卷 《明史·海瑞传》(纪传体) 文言断句 文化知识 概括分析 文言翻译 概括信息 　　•(一)文段的特点 文言文,无论是国别体(如2022年新高考Ⅰ卷)、纪事本末体(如2021年新高考Ⅰ、Ⅱ卷),还是人物传记(如2022年新高考Ⅱ卷),都是以人物事件为中心的,阅读时不仅要关注一字一词一句,还要关注文章的整体,看文章整体写了什么内容,哪些事、哪些人、什么性格品质,这些都是要先把握住的。不要急于做题,不要急于破解哪个词、哪句话,首先要弄清文章整体的内容及行文特点。 •(二)读文的技巧 第一步:粗读——看出处,看正文,看注释,看试题。 文本本身固然重要,但出处、文后注释、试题设置等内容也绝不可忽视,它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体看,就是先抓住文本本身;其次,看标题、选文出处、文后注释及试题,看这些项目为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之,就是要看出处,看正文,看注释,看试题。全都看完了,才能整体把握文意。 第二步:细读——明事,知人,辨理。 (1)圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来。“重要信息”主要指传记中传主的姓名、官职、事迹等情况,议论性散文中还包括表明观点的词语。“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语,如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语,这些词语往往有特别的含义,如果误以为是普通词语,那就会在理解上出差错。 (2)跨“难”。对于那些一下子理解不出的词语,可以先“跨”过去。整体感知文本时,一般不要在个别词句上多作推敲,以免浪费时间。 (3)借助。在通读全文、整体感知中碰到问题,要善于借助上下文和试题来解决,这是很重要的方法和能力。如果有出处说明或疑难注释,也可以借助理解。 文言文阅读解题步骤 ——细读题目、细读选项、细致查对 •第一步,细读题目。 要一个字一个字地读,弄清题目要求,准确把握题目设问的意图和重点,看清选正确项还是错误项,是理解意义和用法,还是理解句式。 •第二步,细读选项。 命题人为了增加试题的隐蔽性和迷惑性,常常将测试点放在容易被学生以今释古的实词上,或者在分析综合题的选项中采用张冠李戴、移花接木、夸大事实、偷换概念、正误相杂等方法制造错误,这就要求学生认真分析,避开这些陷阱。 •第三步,细致查对。 解题时,要在原文中找到相关的答题区间,对照题中的内容,认真比较选项与原文的细微差别。只有这样,解题的正确率才有保证。 　　(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文言文,完成1~5题。 　　秦将伐魏,魏王闻之,夜(名词作状语,在夜里,连夜)见孟尝君,告之曰:“秦且(将要)攻魏,子为(替、给)寡人谋,奈何(怎么办)?”孟尝君曰:“有诸侯之(结构助词,的)救,则国可存也。”王曰:“寡人愿(希望)子之行也!”重(重视、郑重)为之约(配置)车百乘(指兵车一百辆)。孟尝君之(去、到)赵,谓赵王曰:“文愿借兵以(表目的,来)救魏!”赵王曰:“寡人不能。”孟尝君曰:“夫敢(冒昧,斗胆)借兵者,以(表因果,是为了)忠(效忠)王也。”王曰:“可得闻乎?”孟尝君曰:“夫赵之兵(军队、兵力)非能强于(比)魏之兵,魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁(每年,一年一年)危而民不岁死,而魏之地岁危而民岁死者,何(为什么)也?以(因为)其西为赵蔽(作为赵国的屏障)也。今赵不救魏魏歃盟(歃血为盟)于秦是(这、这样)赵与强秦为界也地亦且(将、将要)岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大王也”赵王许诺,为起兵十万、车三百乘。又北(名词作状语,向北)见燕王曰:“今秦且攻魏,愿大王之救之!”燕王曰:“吾岁不熟(收成不好)二年矣,今又行数千里而以(表目的,来)助魏,且奈何?”田文曰:“夫行数千里而救人者,此国之利也,今魏王出国门(国都的城门,也指边境)而望见军,虽欲行数千里而助人,可得乎?”燕王尚未许也。田文曰:“臣效便计(献上好的计策)于(向)王(状语后置句),王